• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Арт-терапевтический подход в работе с тревожными состояниями у детей младшего школьного возраста»

Тест с ответами по теме «Арт-терапевтический подход в работе с тревожными состояниями у детей младшего школьного возраста»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Арт-терапевтический подход в работе с тревожными состояниями у детей младшего школьного возраста» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Арт-терапевтический подход в работе с тревожными состояниями у детей младшего школьного возраста» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• арт
• терапевтический
• подход
• работе
• тревожными
• состояниями
• детей
• младшего
• школьного
• возраста

---

1. Важным аспектом проведения арт-терапевтического занятия с детьми младшего школьного возраста является

1) строгое соблюдение плана занятия без возможности импровизации;
2) структурирование занятия с возможностью гибкости и адаптации к потребностям ребенка;
3) предоставление ребенку полной свободы действий без каких-либо инструкций;
4) использование сложных техник и материалов для развития творческих способностей.

2. Игровые элементы и разнообразные материалы в арт-терапии используются

1) для развития у ребенка художественных навыков и талантов;
2) для диагностики скрытых психологических проблем;
3) для поддержания интереса ребенка и облегчения процесса самовыражения;
4) для оценки уровня интеллектуального развития ребенка.

3. Как специалист должен завершать арт-терапевтическое занятие?

1) подчеркивая ошибки и недостатки работы ребенка;
2) не уделяя внимания завершению, предоставляя ребенку свободу покинуть занятие, когда он захочет;
3) давая домашнее задание для закрепления пройденного материала;
4) на позитивной ноте, акцентируя внимание на достижениях и усилиях ребенка.

4. Как специалист должен реагировать на действия и творческое самовыражение ребенка вовремя арт-терапевтического занятия?

1) критиковать ошибки и предлагать "правильные" варианты;
2) игнорировать действия ребенка, предоставляя ему полную свободу;
3) давать оценки и сравнивать работы разных детей;
4) поддерживать и поощрять ребенка, акцентируя внимание на его усилиях и достижениях.

5. Какая деятельность становится ведущей в младшем школьном возрасте, определяя особенности развития ребенка?

1) трудовая;
2) общение со сверстниками;
3) учебная;
4) игровая.

6. Какая из перечисленных характеристик НЕ является типичной для младшего школьного возраста по Д.Б. Эльконину?

1) развитие теоретического мышления;
2) преобладание игровой мотивации;
3) формирование произвольности и самоконтроля;
4) ведущая деятельность - учение.

7. Какая особенность эмоциональной сферы характерна для младших школьников?

1) сниженная эмоциональная реактивность;
2) преобладание рационального мышления над эмоциональными переживаниями;
3) эмоциональная стабильность и уравновешенность;
4) эмоциональная лабильность и быстрая смена настроения.

8. Какие изменения происходят с работоспособностью детей в младшем школьном возрасте?

1) не изменяется по сравнению с дошкольным возрастом;
2) снижается из-за быстрой утомляемости;
3) повышается, увеличивается объем внимания и концентрация;
4) зависит от индивидуальных особенностей ребенка и не связана с возрастом.

9. Какое влияние оказывает успешная адаптация к школе на самооценку младшего школьника?

1) не оказывает существенного влияния на самооценку;
2) снижает самооценку из-за повышенных требований и нагрузки;
3) повышает самооценку, способствует формированию уверенности в себе;
4) может как повысить, так и снизить самооценку в зависимости от темперамента ребенка.

10. Какое из перечисленных изменений НЕ является характерным для когнитивного развития детей младшего школьного возраста?

1) развитие логического мышления;
2) преобладание образного мышления над абстрактным;
3) улучшение способности к концентрации внимания;
4) развитие произвольной памяти.

11. Какой из перечисленных факторов НЕ является характерным признаком невротических страхов?

1) хроническое течение и устойчивый характер;
2) негативное влияние на формирование личности и социальную адаптацию;
3) высокая эмоциональная насыщенность и напряженность;
4) транзиторный характер и исчезновение с возрастом.

12. Какой из перечисленных факторов относится к биологическим, повышающий риск развития тревожных состояний?

1) низкий вес при рождении;
2) тревожность родителей;
3) психотравмирующие события;
4) нарушение привязанности.

13. Какой навык развивается у детей младшего школьного возраста, позволяя им контролировать свои импульсы и действовать в соответствии с правилами?

1) спонтанного поведения;
2) игнорирования социальных норм;
3) импульсивного реагирования;
4) саморегуляции.

14. Кто из известных психологов разработал периодизацию психического развития, выделяя младший школьный возраст как отдельный этап?

1) А.Н. Леонтьев;
2) Л.С. Выготский;
3) Д.Б. Эльконин;
4) П.Я. Гальперин.

15. Маркер неблагополучия, указывающий на то, что ребенок часто испытывает страх, тревогу, грусть и раздражение

1) чрезмерная эмоциональная реактивность;
2) преобладание негативных эмоций;
3) низкий порог фрустрации;
4) эмоциональная лабильность.

16. Маркер, свидетельствующий о трудностях в распознавании и выражении эмоций у ребенка

1) преобладание негативных эмоций;
2) чрезмерная эмоциональная реактивность;
3) низкий порог фрустрации;
4) алекситимия.

17. Метод диагностики тревожных расстройств у детей, предполагающий использование стандартизированных опросников и проективных методик

1) наблюдение;
2) психологическое тестирование;
3) клиническое интервью;
4) анализ продуктов творчества.

18. Методика психологического тестирования, позволяющая проанализировать отношения ребенка с членами семьи и выявить возможные источники тревоги

1) тематический апперцептивный тест (TAT);
2) "рисунок несуществующего животного";
3) "шкала детской манифестной тревожности" (CMAS);
4) "рисунок семьи".

19. Младший школьный возраст в России охватывает возрастной период

1) 6-10 лет;
2) 15-18 лет;
3) 10-15 лет;
4) 3-6 лет.

20. На каком этапе арт-терапевтического занятия специалист должен внимательно наблюдать за ребенком, отмечая его эмоциональные реакции и особенности взаимодействия с материалами?

1) анализ результатов;
2) завершение и обсуждение;
3) подготовка к занятию;
4) проведение занятия.

21. Поступление в школу для ребенка знаменует собой

1) переход к новому этапу развития, связанному с новыми требованиями и социальными ролями;
2) временный этап, не оказывающий существенного влияния на развитие ребенка;
3) этап, который легко дается всем детям и не вызывает трудностей с адаптацией;
4) завершение важного этапа развития и переход к более спокойному периоду жизни.

22. Преимущества арт-терапии, которые делают ее особенно эффективной для работы с детьми

1) фокус на развитии когнитивных способностей и логического мышления;
2) невербальный характер, игровая форма, развитие креативности;
3) вербальный характер и возможность обсудить проблемы словами;
4) строгая структурированность занятий и четкие правила.

23. Признак тревожности, который может наблюдаться у ребенка на физиологическом уровне

1) учащенное сердцебиение, потливость, дрожь, боли в животе;
2) агрессивное поведение, замкнутость, избегание общения;
3) трудности в распознавании и выражении своих эмоций;
4) низкая мотивация, отсутствие инициативы, слабая настойчивость.

24. Принцип арт-терапии, который предполагает, что терапевтический процесс должен учитывать все аспекты личности клиента

1) креативность;
2) проекция;
3) целостность;
4) индивидуальный подход.

25. Принцип арт-терапии, позволяющий детям выразить свои эмоции и переживания через творчество, минуя вербальные ограничения

1) невербальный характер;
2) сублимация;
3) индивидуальный подход;
4) символизация.

26. Принцип арт-терапии, предполагающий адаптацию методов и техник к индивидуальным потребностям каждого клиента

1) креативность;
2) символизация;
3) целостность;
4) индивидуальный подход.

27. С какой целью специалист обсуждает с ребенком его работу после арт-терапевтического занятия?

1) проанализировать символическое значение рисунка;
2) помочь ребенку вербализовать свои чувства и мысли, связанные с работой;
3) оценить уровень творческих способностей ребенка;
4) сравнить работу ребенка с работами других детей.

28. Укажите стиль воспитания, способствующий развитию тревожных состояний у детей

1) попустительский;
2) авторитарный;
3) либеральный;
4) демократический.

29. Этап арт-терапевтического занятия, который предполагает выбор методов и материалов, соответствующих индивидуальным потребностям ребенка

1) подготовка к занятию;
2) проведение занятия;
3) завершение и обсуждение;
4) оценка результатов.

30. Этическая норма арт-терапии, которая предполагает, что информация, полученная от ребенка во время занятий, НЕ разглашается третьим лицам

1) добровольность;
2) безопасность;
3) конфиденциальность;
4) профессионализм.

Специальности для предварительного и итогового тестирования:

Должность "Медицинский психолог".

Ответы: Файлы с выделенными ответами вы можете получить в боте. Выбираете свою специальность и открываете доступ тут: Telegrаm

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---