• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Психологическое сопровождение детей с хроническими заболеваниями на разных этапах лечения»

Тест с ответами по теме «Психологическое сопровождение детей с хроническими заболеваниями на разных этапах лечения»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Психологическое сопровождение детей с хроническими заболеваниями на разных этапах лечения» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Психологическое сопровождение детей с хроническими заболеваниями на разных этапах лечения» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• психологическое
• сопровождение
• детей
• хроническими
• заболеваниями
• разных
• этапах
• лечения

---

1. В качестве методов психологической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста необходимо использовать

1) экзистенциальную терапию;
2) игровую терапию;+
3) когнитивно-поведенческую терапию;
4) гипноз или семейную терапию.

2. В условиях круглосуточного стационара клиническим психологом используются

1) метод анализа медицинской документации;+
2) структурированное интервью и включенное наблюдение;+
3) лонгитюдный метод;
4) экспериментально-психологический метод.+

3. В условиях круглосуточного стационара техники когнитивно-поведенческой терапии следует применять с

1) подростками и их родителями;+
2) родителями;
3) дошкольниками и детьми раннего возраста;
4) младшими школьниками.

4. Детям со слабыми и нестабильными проявлениями психической активности свойственно

1) нарушение сознания по типу оглушения и отсутствие эмоционального отношения к происходящему вокруг;
2) устойчивые проявления психической деятельности, возрастных и личностных потребностей;
3) ясное сознание, зависимость психической активности от физического состояния, эмоциональное отношение к происходящему;
4) состояние дремы, нарушение сознания, слабые мимические и эмоциональные реакции, кратковременный интерес к происходящему.+

5. Значительные изменения социальной ситуации развития болеющего ребенка провоцируют развитие

1) неконструктивных копинг-стратегий;
2) ситуативно-обусловленного кризиса;+
3) глобального семейного кризиса;
4) кризиса в супружеских отношениях.

6. Индивидуальные занятия с психологом на этапе стационарного лечения должны проводиться 2-3 раза в неделю по

1) 15-20 минут;
2) 180 минут;
3) 30-60 минут;+
4) 90 минут.

7. К внутренним условиям адаптации пациента к ситуации болезни относятся

1) разнообразие жизненного опыта пациента, его личностные особенности, уровень психологической гибкости, доверительные отношения с врачом, навыки эмоциональной саморегуляции;
2) личностные особенности человека, уровень психологической гибкости, навыки эмоциональной саморегуляции, разнообразие жизненного опыта;+
3) личностные особенности человека, качество психологического сопровождения при подготовке к операции, уровень психологической гибкости врача, навыки эмоциональной саморегуляции пациента и разнообразие его жизненного опыта;
4) качество оказываемой профессиональной психологической помощи, доверительные отношения с врачом, поддержка членов семьи, друзей.

8. К факторам риска в развитии психологических проблем у хронически больных детей относят

1) социальную изоляцию;+
2) экологические проблемы;
3) финансовые трудности в семье;
4) политический кризис.

9. Комплексный подход к диагностике и реабилитации на разных этапах лечения хронически больного ребенка предполагает включение в этот процесс

1) педиатра и педагога-дефектолога;
2) необходимых специалистов медицинского и психолого-педагогического профиля;+
3) преимущественно педиатра, невролога и психолога;
4) только педиатра и психолога.

10. Одной из важнейших задач психологической помощи детям со средней тяжестью течения болезни является

1) развитие самосознания;
2) эмоциональная поддержка в процессе лечения;+
3) обучение планированию своего времени;
4) включение в систематическую учебную деятельность.

11. Основной задачей психологической помощи родителям детей с относительно устойчивыми проявлениями психической активности, находящихся в отделении реанимации, является

1) повышение родительской компетентности в выстраивании взаимодействия и общения с ребенком с учетом его нестабильного физического состояния и актуализирующихся психологических потребностей;+
2) коррекция неконструктивного взаимодействия родителя с медицинским персоналом;
3) стабилизация эмоционального состояния родителя, формирование адекватного отношения к процессу лечения;
4) оказание экстренной психологической помощи.

12. Основной задачей психологической помощи хронически больному ребенку в состоянии ремиссии (на амбулаторно-поликлиническом этапе) является

1) разработка индивидуальной программы личностного развития;
2) контроль за ходом психического развития ребенка;+
3) поддержка познавательного интереса и учебной мотивации;
4) развитие коммуникативных навыков и повышение социальной компетентности.

13. Основные трудности, с которыми сталкивается ребенок, находящийся в отделении реанимации

1) выраженный болевой синдром и невозможность воссоединения с семьей;
2) необходимость наблюдения в ОРИТ (высокая стрессогенность), дефицит общения с близкими взрослыми, побочные явления анестезии и резкая смена привычного образа жизни;+
3) выраженный болевой синдром, побочные явления анестезии, асинхронность восстановления темпа физического и психического восстановления;
4) необходимость наблюдения ребенка в ОРИТ (высокая стрессогенность).

14. Основными задачами психологического сопровождения в круглосуточном стационаре являются

1) подготовка ребенка к проведению необходимых диагностических и лечебных манипуляций и снижение эмоционального дистресса родителя и ребенка;
2) снижение эмоционального дистресса родителя и ребенка, подготовка ребенка к проведению необходимых диагностических и лечебных манипуляций, поддержание комплаенса, коррекция нарушений детско-родительского взаимодействия;
3) снижение эмоционального дистресса родителя и ребенка, помощь в выстраивании продуктивного взаимодействия между врачом и пациентом, подготовка ребенка к проведению необходимых диагностических и лечебных манипуляций, поддержание комплаенса;+
4) подготовка ребенка к проведению необходимых диагностических и лечебных манипуляций и повышение стрессоустойчивости родителя и ребенка.

15. Особенности внутренней картины болезни в детском возрасте были изучены

1) Тхостовым А.Ш.;
2) Ариной Г.А. и Николаевой В.В.;+
3) Лурия А.Р..

16. Особенности физического и психического восстановления ребенка на этапе лечения в отделении реанимации заключаются в том, что

1) темп восстановления психического функционирования ребенка опережает темп физического восстановления;+
2) темп восстановления психического функционирования ребенка значительно замедляется;
3) темп физического восстановления опережает темп восстановления психического функционирования ребенка;
4) темп восстановления психического функционирования ребенка и темп физического восстановления синхронны.

17. Оценка актуального уровня психической активности ребенка включает в себя диагностику

1) состояния сознания и работоспособности;
2) состояния сознания, характера движений и действий, эмоциональных проявления, психологических потребностей и способов их реализации, способов коммуникации и общения, детско-родительских отношений;
3) состояния сознания, работоспособности, характера движений и действий, эмоциональных проявлений, психологических потребностей и способов их реализации, способов коммуникации и общения;+
4) эмоциональных проявлений и психологических потребностей.

18. При организации психолого-педагогической помощи хронически больному ребенку необходимо в первую очередь учитывать

1) стиль семейного воспитания;
2) финансовые и временные возможности семьи;
3) культурные особенности и особенности вероисповедания семьи;
4) тяжесть физического состояния и характер психологических трудностей ребенка.+

19. При планировании обследования ребенка на этапе стационарного лечения необходимо подобрать методы таким образом, чтобы

1) они были скрининговыми;
2) они дополняли друг друга и компенсировали недостатки;+
3) они были удобными при обработке данных;
4) они были проективными.

20. Психологическая помощь в условиях круглосуточного стационара включает работу

1) с родителями и ребенком;+
2) только с ребенком;
3) только с родителями;
4) с ребенком, родителями и другими членами семьи.

21. Психологические занятия на амбулаторно-поликлиническом этапе могут быть организованы с интенсивностью

1) 3-4 раза в неделю;
2) 1 раз в неделю;+
3) 1-2 раза в неделю;
4) 2-4 раза в неделю.

22. Психологические занятия с ребенком, находящимся в отделении реанимации, проводятся

1) в групповом формате;
2) в индивидуальном формате в кабинете психолога;
3) в индивидуальном или групповом формате;
4) в индивидуальном формате у постели больного.+

23. Психологическое сопровождение дошкольников и младших школьников в условиях круглосуточного стационара необходимо проводить с помощью

1) игровой деятельности, демонстрации наглядной информации;+
2) лекции;
3) видеолекции;
4) других пациентов отделения.

24. Психологическое сопровождение хронически больного ребенка в условиях круглосуточного стационара проводится

1) в групповом и индивидуальном формате;+
2) в индивидуальном формате в сопровождении лечащего врача;
3) только в групповом формате;
4) только в индивидуальном формате.

25. Психологическое состояние ребенка в отделении реанимации и интенсивной терапии определяется

1) тяжестью его физического состояния и уровнем психического функционирования;+
2) психологическим возрастом и личностными характеристиками;
3) детско-родительскими отношениями;
4) тяжестью его физического состояния и психологическим возрастом.

26. Психолого-педагогическое сопровождение хронически больного ребенка осуществляется

1) в круглосуточном стационаре;
2) в отделении реанимации и интенсивной терапии;
3) на всех этапах лечения;+
4) в поликлинике или дневном стационаре.

27. Результаты комплексного обследования ребенка обобщает

1) команда врачей во главе с заведующим отделением;
2) родитель или законный представитель;
3) клинический психолог;
4) лечащий врач.+

28. Результаты комплексного психологического обследования ребенка и его семьи определяют

1) выбор психотерапевтического направления работы;
2) выбор тактики лечения;
3) количество дней госпитализации;
4) направления, форму и содержание психологического сопровождения.+

29. Систематический контроль психической активности с целью своевременного выявления положительных изменений и организации необходимых видов психологической помощи в отделении ОРИТ требуется

1) детям с устойчивыми проявлениями психической активности, актуализирующимися психологическими потребностями;
2) детям с особенностями поведения и эмоционального реагирования;
3) детям с выраженной дефицитарностью проявлений психической активности;+
4) детям со слабыми и нестабильными проявлениями психической активности.

30. Сочетание первичных и вторичных последствий хронической болезни приводит к

1) воспитанию ребенка по типу «кумир семьи»;
2) невозможности поддерживать социальные контакты в кругу сверстников;
3) формированию особых психологических и образовательных потребностей у болеющего ребенка;+
4) невозможности усваивать материал школьной программы.

31. Стресс – это

1) совокупность специфических адаптационных реакций организма на воздействие различных неблагоприятных психологических факторов-стрессоров, нарушающих его гомеостаз;
2) совокупность неспецифических адаптационных реакций организма на воздействие различных неблагоприятных психологических факторов-стрессоров, нарушающих его гомеостаз;
3) совокупность неспецифических адаптационных реакций организма на воздействие различных неблагоприятных физических факторов-стрессоров, нарушающих его гомеостаз;
4) совокупность неспецифических адаптационных реакций организма на воздействие различных неблагоприятных физических или психологических факторов-стрессоров, нарушающих его гомеостаз.+

32. Хронические соматические заболевания кардинальным образом изменяют

1) эмоциональную привязанность ребенка;
2) стратегию выбора социальных контактов ребенка;
3) социальную ситуацию развития болеющего ребенка;+
4) стратегии совладания со стрессом.

33. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка на разных этапах лечения является

1) улучшение детско-родительского взаимодействия;
2) развитие эмоционального интеллекта;
3) формирование послушного поведения ребенка;
4) снижение степени негативного влияния болезни на психическое развитие ребенка.+

34. Чаще всего забота о болеющем ребенке ложится на

1) мать;+
2) отца;
3) близких родственников;
4) бабушку или дедушку.

Специальности для предварительного и итогового тестирования:

Должность "Медицинский психолог".

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---