• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Речь через призму чувств: роль сенсорной интеграции в развитии речи детей»

Тест с ответами по теме «Речь через призму чувств: роль сенсорной интеграции в развитии речи детей»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Речь через призму чувств: роль сенсорной интеграции в развитии речи детей» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Речь через призму чувств: роль сенсорной интеграции в развитии речи детей» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• речь
• через
• призму
• чувств
• роль
• сенсорной
• интеграции
• развитии
• речи
• детей

---

1. В контексте сенсорных дисфункций к неврологу необходимо обращаться

1) при выраженных нарушениях равновесия и координации;
2) при избирательности в еде;
3) при трудностях с артикуляцией;
4) при проблемах с жеванием.

2. В процесс сенсорной интеграции входят следующие этапы

1) регистрация: первичное восприятие сигнала;
2) модуляция: регуляция интенсивности;
3) формирование: создание новых нейронных связей;
4) дискриминация: различение свойств.

3. Вестибулярная система обеспечивает

1) стабилизацию сердцебиения;
2) информацию о движении, гравитации и изменениях положения головы;
3) сигналы о направлении и скорости движения;
4) формирование артикуляционных поз для звуков [р], [л].

4. Для производства плавной, ритмичной и четкой речи необходимы

1) координация артикуляции;
2) синхронизация дыхания и голоса;
3) хорошее знание грамматики;
4) высокий уровень интеллекта.

5. К основным функциям проприоцептивной системы относятся

1) регуляция мышечного тонуса;
2) постуральный контроль и устойчивость;
3) формирование слухового восприятия;
4) регуляция дыхания.

6. К основным функциям тактильной системы относятся

1) вестибулярная: восприятие движения и гравитации;
2) защитная: отличить безопасное прикосновение от опасного;
3) эмоциональная: регуляция эмоционального состояния через прикосновения;
4) дискриминационная: различать свойства предметов на ощупь.

7. Какая активность рекомендуется для ребенка с вестибулярной гиперчувствительностью на этапе сенсорной настройки?

1) прыжки на батуте;
2) раскачивание в гамаке или на качелях интенсивно;
3) ношение утяжеленного жилета;
4) медленное, ритмичное раскачивание в гамаке.

8. Какая активность рекомендуется для ребенка с проприоцептивной гиперчувствительностью на этапе сенсорной настройки?

1) прыжки на батуте, кувырки;
2) ходьба по неровным поверхностям (массажные коврики);
3) утяжеленные предметы: утяжеленный жилет или подушка на колени;
4) раскачивание в гамаке или на качелях интенсивно.

9. Какая активность рекомендуется для ребенка с проприоцептивной гипочувствительностью на этапе сенсорной настройки?

1) «тяжелая работа»: подвинуть стул, пронести стопку тяжелых книг;
2) активные действия: прыжки на батуте, ползание через тоннель;
3) утяжеленные предметы: утяжеленный жилет или подушка на колени;
4) медленные ритмичные движения: раскачивание в гамаке, кресле-мешке.

10. Какая активность рекомендуется для ребенка с тактильной гиперчувствительностью на этапе сенсорной настройки?

1) активные игры с текстурами: перебирать крупу в тазике;
2) утяжеленные предметы: положить на колени утяжеленную подушку;
3) работа с телом до рта: глубокое давление на плечи, спину, руки;
4) вибрация: использовать вибрационный массажер для рук и тела.

11. Какая активность рекомендуется для ребенка с тактильной гипочувствительностью на этапе сенсорной настройки?

1) работа с телом до рта: глубокое давление на плечи, спину, руки;
2) утяжеленные предметы: положить на колени утяжеленную подушку;
3) медленные ритмичные движения: покачивание в кресле-мешке;
4) активные игры с текстурами: перебирать крупу в тазике.

12. Какая поза рекомендуется для ребенка с вестибулярной гипочувствительностью во время занятия?

1) сидение на полу с поджатыми ногами;
2) идеальная поза с максимальным напряжением;
3) жесткий, устойчивый стул с ногами, твердо стоящими на полу;
4) работа стоя или на динамическом сиденье.

13. Какие принципы входят в три ключевых принципа эффективной работы с учетом сенсорной интеграции?

1) диагностируйте базу: перед артикуляционным обследованием проведите сенсорный скрининг;
2) подготавливайте почву: начинайте каждое занятие с 5-10 минут сенсорной стимуляции;
3) интегрируйте с речью: вся сенсорная работа должна завершаться адаптивным ответом;
4) используйте медикаментозную терапию для стабилизации состояния.

14. Какие рекомендации можно дать для родителей ребенка с сенсорными нарушениями?

1) объяснить природу поведения и речевых трудностей ребенка;
2) составить домашнюю «сенсорную диету»;
3) заставлять ребенка преодолевать свои страхи для ускорения развития;
4) не заставлять ребенка делать то, что вызывает у него панику.

15. Какие системы влияют на речь согласно теории сенсорной интеграции?

1) тактильная система: осязание;
2) проприоцептивная система: ощущение положения тела;
3) сердечно-сосудистая система;
4) вестибулярная система: равновесие и движение.

16. Какой метод рекомендуется для артикуляционной гимнастики с ребенком, имеющим проприоцептивную гипочувствительность?

1) упражнения с сопротивлением: язык отталкивает шпатель, губы сопротивляются растягиванию в улыбке;
2) упражнения на расслабление и осознание: «положить язычок отдохнуть»;
3) работа в минимально освещенной зоне;
4) спокойный, ровный тон подачи.

17. Какой метод рекомендуется для артикуляционной гимнастики с ребенком, имеющим тактильную гиперчувствительность?

1) использовать вибрационный массажер;
2) использовать тактильные подсказки: ребенок пальцем держится за щеку;
3) активные игры с текстурами;
4) использовать зеркало для зрительного контроля.

18. Какой метод рекомендуется для логопедического массажа с ребенком, имеющим проприоцептивную гиперчувствительность?

1) интенсивный, глубокий, надавливающий, направленный на повышение тонуса;
2) активное раскачивание в гамаке;
3) работа с яркими цветами;
4) расслабляющий, ритмичный, направленный на снижение гипертонуса и скованности.

19. Какой метод рекомендуется для логопедического массажа с ребенком, имеющим тактильную гиперчувствительность?

1) только глубокий, надавливающий, предсказуемый массаж с предупреждением;
2) использование вибрационного массажера;
3) активные игры с текстурами;
4) сильный, интенсивный массаж: похлопывания, пощипывания, глубокое разминание.

20. Какой метод рекомендуется для подготовки к артикуляционной гимнастике с ребенком, имеющим тактильную гиперчувствительность?

1) использование вибрационного массажера;
2) дать контроль ребенку: пусть он сам себе делает массаж лица (руками или игрушкой);
3) активные игры с текстурами;
4) яркая, интенсивная стимуляция: быстрый массаж щеткой для полости рта.

21. Какой метод рекомендуется для работы над голосом с ребенком, имеющим вестибулярную гипочувствительность?

1) упражнения на смягчение голоса, плавный выдох;
2) упражнения на усиление голоса, энергичный выдох;
3) шепотная речь;
4) работа в положении лежа.

22. Какой метод рекомендуется для работы над дыханием с ребенком, имеющим тактильную гиперчувствительность?

1) использовать сопротивление: дуть через трубочку в стакан с водой;
2) использовать легкие стимулы: перышко, ватку;
3) активные игры с текстурами;
4) использовать вибрационный массажер.

23. Какой метод рекомендуется для работы над дыханием с ребенком, имеющим тактильную гипочувствительность?

1) дать контроль ребенку: пусть он сам себе делает массаж лица;
2) использовать легкие стимулы: перышко, ватку;
3) только глубокий, надавливающий, предсказуемый массаж;
4) использовать сопротивление: дуть через трубочку в стакан с водой.

24. Какой метод рекомендуется для работы над темпом и ритмом с ребенком, имеющим вестибулярную гиперчувствительность?

1) подвижные игры с речью;
2) использование медленного ритма, отхлопывание ритма ладошками по телу для успокоения;
3) использование метронома, отхлопывание ритма быстро и четко;
4) работа в положении стоя.

25. Какой признак нормы для возраста 0-6 месяцев в развитии вестибулярной системы?

1) устойчиво удерживает голову лежа на животе, гулит;
2) активно ползает;
3) говорит первые слова;
4) самостоятельно сидит без поддержки.

26. Какой признак нормы для возраста 1-3 года в развитии вестибулярной системы?

1) может идти и говорить, не падая;
2) устойчиво удерживает голову лежа на животе, гулит;
3) активно ползает;
4) ползёт и лепечет.

27. Какой признак нормы для возраста 1-3 года в развитии проприоцептивной системы?

1) четко артикулирует все звуки в потоке речи, может надуть щеки;
2) тянет руки/ногу в рот для исследования;
3) не может удерживать равновесие;
4) пьет из кружки, не проливая, жует твердую пищу.

28. Какой признак нормы для возраста 6-12 месяцев в развитии тактильной системы?

1) самостоятельно сидит без поддержки;
2) поворачивает голову к щеке, активно сосет;
3) активно тянет игрушки в рот;
4) может на ощупь выбрать нужную игрушку из коробки.

29. Какой процент детей дошкольного возраста имеет речевые нарушения?

1) 15%;
2) 25%;
3) 10%;
4) 20%.

30. Какой процент детей с речевыми нарушениями не поддается традиционной коррекции из-за нераспознанных сенсорных дисфункций?

1) 20%;
2) 15%;
3) 30%;
4) 40%.

***

45. Что из перечисленного является типичной ошибкой при диагностике и коррекции сенсорных дисфункций?

1) выполнение сенсорных упражнений вместе с артикуляцией;
2) игнорирование сенсорной основы речевых нарушений;
3) использование междисциплинарного подхода;
4) применение разных методов для гипо- и гиперчувствительности.

Специальности для предварительного и итогового тестирования:

Должность "Медицинский логопед".

Ответы: Файлы с выделенными ответами вы можете получить в боте. Выбираете свою специальность и открываете доступ тут: Telegrаm

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---