• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Семья с больным ребенком на приеме у врача: коммуникативный аспект»

Тест с ответами по теме «Семья с больным ребенком на приеме у врача: коммуникативный аспект»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Семья с больным ребенком на приеме у врача: коммуникативный аспект» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Семья с больным ребенком на приеме у врача: коммуникативный аспект» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• итоговое
• предварительное
• у
• Тест
• теме
• Семья
• с
• ребенком
• приеме
• по
• ответами
• нмо
• на
• медицинские
• врача
• коммуникативный
• больным
• аспект
• тестирование

---

1. Авторами классификации стратегий совладания с болезнью у детей и подростков являются

1) А.Е. Личко;
2) В.М. Ялтонский;+
3) Н.А. Сирота;+
4) Р. Лазарус.

2. Авторами методики «Профессиональная коммуникативная компетентность врача» являются

1) В.В. Козлов;
2) Л.П. Урванцев;+
3) Н.В. Яковлева;+
4) Н.П. Фетискин.

3. Агрессивность, пессимизм, зависимость от психоактивных веществ характерны для группы

1) поведенческих симптомов эмоционального выгорания;+
2) симптомов эмоционального выгорания, связанных с работой;
3) физических симптомов эмоционального выгорания;
4) эмоциональных симптомов эмоционального выгорания.

4. Базовый уровень коммуникативной компетентности врача включает в себя

1) коммуникативные задачи;
2) коммуникативные умения и навыки;
3) личностные качества врача;+
4) мотивы в коммуникативной сфере.+

5. Болезнь воспринимается через призму привычной жизни у детей

1) дошкольного возраста;+
2) младшего школьного возраста;+
3) подросткового возраста;
4) раннего возраста.

6. Будущее, пронизанное мыслями о болезни, характерно для подростков

1) отрицающих тяжесть своего заболевания;
2) оценивающих болезнь как временное препятствие;
3) стремящихся к реальной оценке заболевания;
4) фиксирующихся на болезни.+

7. Для модели пассивного дисфункционального копинг-поведения характерны

1) негативное отношение к проблеме;+
2) неготовность к активному противостоянию среде;+
3) низкая чувствительность к отвержению;
4) психоэмоциональное напряжение.+

8. Для партнерской позиции врача во взаимоотношениях врача к пациентам помогает

1) «аффилиация»;+
2) коммуникативная толерантность;
3) сенситивность к отвержению;
4) эмоциональная стабильность.

9. Для партнерской позиции врача во взаимоотношениях с родителями больного ребенка характерны

1) «терапевтическое сотрудничество»;+
2) возможность осуществления контроля со стороны родителей за ходом лечения;+
3) уважение к родителям пациента;+
4) умение объяснить пациентам сущность заболевания.

10. Для подростков, оценивающих болезнь как временное препятствие, характерны

1) механизм защиты «сверхактуализация будущего»;+
2) отсутствие знаний о своем заболевании;
3) умение объяснять сущность своего заболевания;
4) устремленность в будущее.+

11. Для синдрома эмоционального выгорания характерно(а)

1) коммуникативная толерантность;
2) сенситивность к отвержению;
3) чувство усталости;+
4) энтузиазм.

12. Использование копинг-стратегий, не соответствующих возрасту, характерно для

1) модели активного адаптивного функционального копинг-поведения;
2) модели активного дисфункционального копинг-поведения;
3) модели пассивного дисфункционального копинг-поведения;+
4) модели псевдоактивного дисфункционального копинг-поведения.+

13. К социально-психологическим трудностям взаимодействия «врач-пациент» относят

1) депрессивность;
2) коммуникативные барьеры;+
3) стереотипы восприятия;+
4) эмоциональное выгорание врача.

14. Коммуникативная компетентность врача проявляется

1) в высоком уровне эмпатии;+
2) в интровертированности врача;
3) в отсутствии реакций игнорирования;+
4) в положительной направленности интеракций.+

15. Копинг-стратегия «избегание» в качестве ведущей используется

1) в модели активного адаптивного функционального копинг-поведения;
2) в модели активного дисфункционального копинг-поведения;
3) в модели пассивного дисфункционального копинг-поведения;+
4) в модели псевдоактивного дисфункционального копинг-поведения.

16. Методика «Профессиональная коммуникативная компетентность врача» состоит из

1) 2 блоков;
2) 3 блоков;
3) 4 блоков;+
4) 5 блоков.

17. Основным уровнем коммуникативной компетентности врача является

1) базовый уровень;+
2) операционный уровень;
3) содержательный уровень;
4) эмоциональный уровень.

18. Построение программ и тактических планов общения, а также перевод врачебных задач в коммуникативные осуществляется

1) на базовом уровне;
2) на операционном уровне;
3) на содержательном уровне;+
4) на эмоциональном уровне.

19. При установлении взаимопонимания между педиатром и родителем происходит формирование

1) «аффилиации»;
2) «комплаентности»;+
3) релаксации;
4) тревожности.

20. Психологическими характеристиками личности врача, затрудняющими установление доверительных отношений, являются

1) депрессивность;+
2) интровертированность;+
3) тревожность;+
4) эмпатия.

21. Психологическими характеристиками личности врача, необходимыми для формирования коммуникативной компетентности, являются

1) коммуникативная толерантность;+
2) тревожность;
3) эмоциональная стабильность;+
4) эмпатия.+

22. Родитель на приеме у педиатра одновременно принимает на себя следующие роли

1) врач;
2) ответственный взрослый;+
3) пациент;+
4) посредник.+

23. Сбалансированное использование соответствующих возрасту копинг-стратегий соответствует

1) модели активного адаптивного функционального копинг-поведения;+
2) модели активного дисфункционального копинг-поведения;
3) модели пассивного дисфункционального копинг-поведения;
4) модели псевдоактивного дисфункционального копинг-поведения.

24. Сочетание игнорирования и агрессии в эмоциональном сопровождении ребенка характерно для

1) адекватного стиля родительского поведения;
2) амбивалентного стиля родительского поведения;
3) аффективно отвергающего стиля родительского поведения;+
4) тревожного стиля родительского поведения.

25. Структуру коммуникативной компетентности врача составляют

1) базовый уровень;+
2) операционный уровень;+
3) содержательный уровень;+
4) эмоциональный уровень.

26. Тема смерти не является значимой для детей

1) дошкольного возраста;
2) младшего школьного возраста;
3) подросткового возраста;
4) раннего возраста.+

27. Усиленное внимание к негативным сторонам поведения ребенка и своего состояния характерно для

1) адекватного стиля родительского поведения;
2) амбивалентного стиля родительского поведения;
3) аффективно отвергающего стиля родительского поведения;
4) тревожного стиля родительского поведения.+

28. Факторами успешной коммуникации на приеме у педиатра являются

1) грамотное определение стиля родительского поведения;+
2) доброжелательная убедительность врача;+
3) склонность врача к депрессивным реакциям;
4) снижение тревожности родителей.+

29. Факторами, способствующими развитию синдрома эмоционального выгорания врача, являются

1) личностные;+
2) организационные;+
3) поведенческие;
4) ролевые.+

30. Хронические заболевания, в результате которых человек частично или полностью теряет работоспособность, как правило, развиваются

1) на второй стадии эмоционального выгорания;
2) на пятой стадии эмоционального выгорания;
3) на третьей стадии эмоционального выгорания;
4) на четвертой стадии эмоционального выгорания.+

31. Этапами переживания стресса являются

1) агрессия;+
2) вина;
3) отрицание;+
4) принятие.+

32. Этапы переживания болезни как у взрослых появляются

1) в дошкольном возрасте;
2) в младшем школьном возрасте;
3) в подростковом возрасте;+
4) в раннем возрасте.

Специальности для предварительного и итогового тестирования:

Общая врачебная практика (семейная медицина), Организация здравоохранения и общественное здоровье, Педиатрия, Педиатрия (после специалитета), Психотерапия.

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---