• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Врач – психолог, 1 категория. Медицинский психолог: высшее образование»

Тест с ответами по теме «Врач – психолог, 1 категория. Медицинский психолог: высшее образование»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Врач – психолог, 1 категория. Медицинский психолог: высшее образование» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Врач – психолог, 1 категория. Медицинский психолог: высшее образование» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• Тест
• с
• по
• на
• нмо
• медицинские
• ответами
• теме
• Врач
• психолог
• 1
• категория
• Медицинский
• высшее
• образование

---

1. Категория «нейропсихологический фактор» была разработана для описания:

1) Мозговых механизмов психики здорового человека;
2) Различий в клеточном строении первичных, вторичных и третичных полей мозговой коры;
3) Принципов работы разных участков мозга;
4) Личностных особенностей больного человека.

2. На начальных этапах болезни Альцгеймера «ядро» синдрома нарушений ВПФ образуют:

1) Относительно негрубые нарушения памяти на текущие события;
2) Выраженные нарушения памяти на текущие события и трудности припоминания прошлых знаний;
3) Речевые персеверации;
4) Нарушения зрительного гнозиса.

3. Клинические формы речевых расстройств  нужно анализировать

1) Сопоставляя нарушения психологических схем и сложных лингвистических образований с  поражениями тех или иных участков коры мозга;
2) Сопоставляя отдельные звенья речевых процессов с физиологическими условиями  их протекания;
3) Изучая нарушения интеллектуальных схем  или абстрактных установок;
4) Изучая нарушения речевой моторики.

4. Квази-потребности - это:

1) Бессознательные намерения;
2) Потребности, возникающие "здесь и теперь";
3) Нереализованные потребности;
4) Биологические потребности.

5. Автором теории когнитивного диссонанса является:

1) А.Маслоу;
2) Л.Фестингер;
3) Дж.Брунер;
4) К.Прибрам.

6. Ведущей координатой вторичного недоразвития при ЗПР является координата:

1) Сверху-вниз;
2) Снизу-вверх;
3) Справа-налево;
4) Все вышеперечисленные.

7. Критерием дифференциации ЗПР и умственной отсталости является:

1) ЗБР;
2) Иерархичность дефекта;
3) Динамика развития расстройств;
4) Все вышесказанное.

8. Бессознательное – это:

1) То, что человек скрывает;
2) То, что человек не осознаёт;
3) То, что человек не может осознать;
4) То, что человек не помнит.

9. Методика «запоминание 10 слов» позволяет оценить:

1) Динамику мнестической деятельности;
2) Объём кратковременной памяти;
3) Скорость запоминания;
4) Способность к опосредованному запоминанию.

10. К характерным особенностям личности детей с ДЦП не относится:

1) Пассивность и подчиняемость;
2) Эгоцентричность;
3) Повышенная стойкость аффекта;
4) Слабость усвоения этических норм.

11. Регресс психосоматического развития:

1) Отмечается в любом возрастном периоде;
2) Является сильным фактором психологического воздействия (давления) ребёнка на взрослого;
3) Обычно возникает при внезапно изменившихся условиях развития;
4) Отмечается чаще в подростковом возрасте.

12. Динамика внутренней картины болезни в меньшей степени зависит от:

1) Особенностей преморбида личности;
2) Особенности познавательной деятельности больного;
3) Отношения окружающих к больному;
4) Локализации поражения.

13. Коэффициент IQ - это

1) Отношение паспортного возраста к умственному;
2) Отношение умственного возраста к паспортному;
3) Разность между умственным возрастом и паспортным;
4) Разность между паспортным и умственным возрастом.

14. Психологический стресс – это:

1) Поведенческие реакции, направленные на релаксацию;
2) Состояния эмоциональной напряженности и тревоги, возникающие в ответ на фрустрирующие обстоятельства, превышающие индивидуальные возможности адаптации личности;
3) Комплекс психофизиологических реакций в ответ на любое воздействие внешней среды;
4) Трудные жизненные ситуации, требующие актуализации психологических ресурсов личности.

15. Значение депривации особенно важно:

1) При дефицитарном развитии;
2) При поврежденном развитии;
3) При дисгармоническом развитии;
4) При гармоническом инфантилизме.

16. Аномальное функционирование отдельных участков мозга приводит к:

1) Полному выпадению психических процессов;
2) Избирательному (в пределах  различных составляющих) нарушению психических процессов;
3) Глобальным нарушениям одних психических  процессов и избирательным нарушениям других;
4) Никак не отражается на состоянии психических функций.

17. Тест Бентона применяется для исследования:

1) Слухоречевой памяти;
2) Памяти на прошлое;
3) Непроизвольного запоминания;
4) Зрительно-пространственной памяти.

18. Теоретической основой бихевиоральной (поведенческой) психотерапии являются работы:

1) Павлов И;
2) Уотсон Дж;
3) Лурия А;
4) Скиннер Б.

19. Из следующих терминов является лишним:

1) Фиксация;
2) Регрессия;
3) Девиация;
4) Изоляция.

20. Повышенная истощаемость характерна для:

1) Пациентов с нервной анорексией;
2) Пациентов с нервной булимией;
3) Пациентов с ЗПР церебро-органического генеза;
4) Детей с дефицитом копинг-стратегий.

21. В синдроме нарушения соматосенсорных афферентных синтезов входят все перечисленные расстройства, кроме:

1) Кинетической апраксии;
2) Тактильных агнозий;
3) Афферентной моторной афазии;
4) Кинестетической апраксии.

22. Индивидуальное и видовое понятия о психической норме:

1) В настоящее время не разработаны;
2) Дополняют друг друга;
3) Являются взаимоисключающими;
4) Являются тождественными.

23. К прямым методам исследования отечественной клинической психологии относится :

1) Клинико-психологический эксперимент;
2) Функциональна магнитнорезонансная томография головного мозга (ФМРТ);
3) Набюдение;
4) Электрокардиограмма (ЭКГ).

24. Феномен алекситимии включает в себя:

1) Специфические расстройства речи;
2) Трудности вербализации своих чувств;
3) Личностную инфантильность;
4) Многочисленные жалобы на плохое физическое самочувствие.

25. В синдром нарушения соматосенсорных афферентных синтезов входят все перечисленные расстройства, кроме:

1) Тактильных агнозий;
2) Кинестетической апраксии;
3) Оптической аграфии;
4) Афферентной моторной афазии.

26. Элементарные персеверации в двигательной сфере можно увидеть во всех заданиях, кроме:

1) Пробы «кулак-ребро-ладонь»;
2) Графической пробы («Заборчика»);
3) Слухомоторных  координаций;
4) Проб Хэда.

27. Наименее специфичными являются:

1) Первичные симптомы;
2) Негативные симптомы;
3) Облигатные симптомы;
4) Возрастные симптомы.

28. Методологической основой отечественной клинической психологии является:

1) Теория системной динамической локализации психических функций А.Р. Лурия;
2) Теория культурно-исторического формирования психики Л.С. Выготского;
3) Теория деятельности А.Н. Леонтьева;
4) Современные клинико-психологические исследования могут осуществляться в контексте различных методологических подходов.

29. Поражения первичных (проекционных) отделов зрительной коры проявляются в виде

1) Гомонимной гемианопсии (выпадения  контрлатеральной половины зрительного поля);
2) Квадрантной гемианопсии (выпадения определенного сектора зрительного поля);
3) Скотом (выпадения отдельных участков зрительного поля, соответствующих пораженным участкам проекционной зрительной коры);
4) Комплекса  всех  перечисленных симптомов.

30. Нарушение протопатической чувствительности типично:

1) Для недоразвития;
2) Для искаженного развития;
3) Для дефицитарного развития;
4) Нет правильных ответов.

31. Произвольное движение – это

1) Волевое усилие или «идеомоторное представление»;
2) Вынужденный ответ на внешние раздражения, т.е. «эфферентные импульсы»;
3) Форма активной деятельности,  имеющая различные наборы афферентной организации;
4) Безусловный рефлекс.

32. При определении локализации  мозгового поражения должны учитываться все перечисленные нейропсихологические симптомы, кроме:

1) Симптомов от очага поражения;
2) Симптомов от участков мозга, соседствующих с очагом;
3) Симптомов от симметричных очагу участков мозга в другом полушарии;
4) Симптомов, обусловленных общемозговыми изменениями.

33. Уровень притязаний -это

1) Самооценка личности;
2) Уровень трудности планируемых целей;
3) Уровень неосознаваемых желаний;
4) Уровень напряжения либидо.

34. Шизофрения в детском возрасте:

1) Проявляется в виде раннего детского аутизма;
2) Не встречается;
3) Отличается преобладанием параноидно-галлюцинаторных расстройств;
4) Характеризуется плохим прогнозом.

35. Микрографии или макрографии в письме наблюдаются при поражениях:

1) Подкорковых образований;
2) Префронтальных отделов мозга;
3) Височной области левого полушария;
4) Любой области мозга.

36. К.Левин считал, что первичным нарушением при олигофрении является:

1) Косность и вязкость аффекта;
2) Атаксия сознания;
3) Нарушения инструментальных функций (памяти,  внимания, пространственного фактора);
4) Нарушения произвольной регуляции (полевое поведение).

37. Нарушения праксиса при поражениях левого полушария будут наблюдаться:

1) Только в правой руке;
2) Только в левой руке;
3) В обеих руках;
4) Не будут наблюдаться вообще.

38. Срисовывание фигуры Рея-Тейлора является, прежде всего, заданием на оценку нарушений:

1) В моторных координациях;
2) В зрительно-пространственном восприятии;
3) Программирования и контроля  деятельности;
4) В эмоциональном восприятии.

39. Гармонический инфантилизм:

1) Носит генетически детерминированный характер;
2) Связан с ММД;
3) Является вариантом дисгармонического развития;
4) Является вариантом искаженного развития.

40. Большая роль наследственного фактора характерна для:

1) Ядерных психопатий;
2) Краевых психопатий;
3) Органических психопатий;
4) Патохарактерологического формирования личности.

41. Принцип «провокации» в нейропсихологической диагностике – это:

1) Возможность с помощью используемой диагностической пробы выявлять в первую очередь  нарушенные звенья психической функции;
2) Возможность с помощью используемой диагностической пробы выявлять сохранные звенья психической функции;
3) Возможность спровоцировать негативные эмоциональные реакции со стороны испытуемого;
4) Включение в процедуру обследования слишком сложных для испытуемого заданий.

42. Нарушения опосредствованной памяти наиболее часто выявляются с помощью методики:

1) Конкурирующие слухоречевые ряды;
2) 10 слов;
3) Пиктограмма;
4) Воспроизведение рассказов.

43. Патопсихологический синдром (по Б.В.Зейгарник) – это:

1) Совокупность наблюдаемых нарушений поведения;
2) Закономерное сочетание нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности;
3) Совокупность психопатологических симптомов и особенности их переживания больным;
4) Отражение в сознании больного клинической картины болезни.

44. Современная биопсихосоциальная модель заболевания предполагает, что:

1) Психологические факторы являются определяющими в возникновении всех болезней;
2) Психологические механизмы участвуют в этиопатогенезе только психосоматических расстройств;
3) Любая болезнь не является только реакцией организма на вредности, а охватывает все аспекты психосоциального функционирования человека;
4) Все болезни являются психосоматическими по своему генезу.

45. В преодолении стресса важную роль играют:

1) Уровень осознанности;
2) Вид стрессора;
3) Психологические стратегии совладания со стрессом;
4) Бессознательное.

46. «Феномены Пиаже» характерны для следующей возрастной группы

1) 0-2 года;
2) 0-5 лет;
3) 4-6 лет;
4) 11-13 лет.

47. Этиология умственной отсталости носит:

1) Эндогенный характер;
2) Экзогенный характер;
3) Может быть и эндогенной и экзогенной;
4) Не бывает ни эндогенной, ни экзогенной.

48. В психологии под термином «гетерохронность»  понимается:

1) Разновременность, несовпадение во времени темпов развития разных психических процессов, функций;
2) Особое нарушение произвольных движений и действий;
3) Различия в результатах психологического обследования, тестирования;
4) Такого термина в психологии нет.

49. В современной клинической психологии распад психической деятельности понимается как:

1) Неуклонное, прогредиентное нарастание  негативных изменений психики;
2) Негатив развития;
3) Нарушения личности, характерные для некоторых психических расстройств;
4) Специфическая форма развития, в которой регресс ряда компонентов психической деятельности сочетается с возникновением компенсаторных изменений.

50. По мнению А. Бека, механизм возникновения эмоциональных расстройств  заключается в:

1) Базовом интрапсихическомконфликте;
2) Неприятные эмоциональные или физические симптомы в сочетании с автоматическим мышлением образуют порочный круг;
3) Невротических потребностях, как результате базовой тревоги;
4) Комплексе неполноценности.

51. Основными приёмами психотерапии являются:

1) Гипноз;
2) Психоанализ;
3) Помощь в осознании и использовании своих ресурсов и умений;
4) Содействие самораскрытию.

52. Критерии, определяющие различия психической нормы и патологии:

1) Являются постоянными и никогда не изменяются;
2) Пока не разработаны;
3) Зависят исключительно от культурно-исторических факторов;
4) Могут изменяться в зависимости от культурно-исторических, средовых и биологических факторов, а также в зависимости от теоретической парадигмы клинико-психологических исследований.

53. При исследовании речи у больных паркинсонизмом не обнаруживается ни один из перечисленных симптомов, кроме:

1) «Телеграфного стиля»;
2) Аграмматизма;
3) Утраты речевой инициативы;
4) Трудностей включения в речь.

54. Координата нарушений «сверху-вниз» характерна для:

1) Недоразвития;
2) Задержанного развития;
3) Дефицитарного развития;
4) Поврежденного развития.

55. Предметом изучения клинической психологии является:

1) Психические расстройства и психологические феномены широкого спектра болезненных состояний;
2) Различные болезни;
3) Взаимоотношение врача и больного;
4) Психическое функционирование здоровых людей.

56. Для исследования зрительного предметного гнозиса целесообразно применять все перечисленные методики, кроме:

1) Опознания реалистических предметных  изображений;
2) Опознания перечеркнутых предметов;
3) Определения времени по «немым» часам;
4) Опознания фигур Поппельрейтера.

57. Задание на написание и прочтение двухзначных и трехзначных чисел – это задание для оценки:

1) Зрительного восприятия;
2) Внимания;
3) Пространственных и квазипространственных представлений;
4) Памяти.

58. Когда не имеет смыла применять тест Струпа:

1) При высоком уровне общей активации пациента с подозрением на стертый «лобный синдром»;
2) При наличии афазии;
3) При амнестическом синдроме;
4) При наличии одностороннего пространственного игнорирования.

59. В процессе создания теории системной динамической локализации психических функций  были пересмотрены все перечисленные понятия, кроме понятия о

1) Синдроме;
2) Функции;
3) Локализации;
4) Симптоме.

60. Высоким развитием отдельных способностей характеризуются дети:

1) С синдромом Каннера;
2) С синдромом Аспергера;
3) С синдромом Дауна;
4) С прогрессирующей деменцией.

61. Нарушения счета при поражении зоны ТПО правого полушария проявляются в виде всех перечисленных ошибок, кроме:

1) Ошибок в автоматизированном счете (например, при припоминании таблицы умножения);
2) Ошибок в пределах десятка;
3) Ошибок при переходе через десяток;
4) «Зеркальных» ошибок при  записи чисел под диктовку.

62. К сосудистым поражениям головного мозга относятся все перечисленные, кроме:

1) Аневризм;
2) Артериовенозных мальформаций;
3) Дисциркуляторной энцефалопатии;
4) Агенезии мозолистого тела.

63. Психосоматическая медицина это:

1) Отрасль медицины, занимающаяся неотложными состояниями в психиатрии  и при соматических заболеваниях;
2) Метод лечения и наука о взаимоотношениях психических и соматических процессов, которые тесно связывают человека с окружающей средой;
3) Отрасль медицины, занимающаяся разработкой психологических методов лечения соматических расстройств;
4) Медицина, занимающаяся болезнями внутренних органов.

64. Главная теоретическая проблема нейропсихологии:

1) Проблема нормы и патологии психической деятельности;
2) Проблема развития и распада психики;
3) Психофизиологическая проблема;
4) Проблема врождённого и приобретённого в психике человека.

65. Тотальность нарушений характерна для:

1) Искажения психического развития;
2) Для недоразвития;
3) Для дефицитарного развития;
4) Для поврежденного развития.

66. «Теория поля» была разработана:

1) К.Левиным;
2) К.Коффкой;
3) В.Келером;
4) М.Вертгаймером.

67. «Рука-лопата» - это симптом:

1) Кинетической апраксии;
2) Кинестетической апраксии;
3) Пространственной апраксии;
4) Регуляторной апраксии.

68. В России изучение сензитивных и интеллектуальных составляющих аутопластической картины болезни при соматической патологии  было впервые осуществлено:

1) Р.А. Лурией;
2) Л.С. Выготским;
3) А.Р. Лурией;
4) В.В. Николаевой.

69. Понятие о кризисе развития:

1) Используется только при описании закономерностей нормального развития;
2) Используется только при описании закономерностей патологического развития;
3) Не применяется в клинической психологии;
4) Может адекватно использоваться при описании закономерностей нормального и патологического развития.

70. При каком диагностированном расстройстве более вероятно, что кто-то из родителей ребенка так же им страдает:

1) Умственная отсталость при синдроме Дауна;
2) Резидуально-органическая деменция;
3) РДА;
4) Конституциональная психопатия.

71. При болезни Пика наиболее грубо поражаются:

1) Лобные отделы;
2) Височная область правого полушария;
3) Теменно-затылочная область левого полушария;
4) Подкорковые образования.

72. При агенезиях мозолистого тела:

1) Развитие всех психических функций грубо нарушено;
2) Развитие психических функций протекает нормально;
3) Возникают грубые нарушения памяти;
4) Отмечаются затруднения при выполнении бимануальных проб и недостаточность координации движений.

73. Профиль латеральной организации (ПЛО) является интегративной характеристикой:

1) Уровня интеллекта;
2) Развития ассоциативных зон мозга;
3) Паттерна моторных и сенсорных асимметрий, свойственного определенному  человеку;
4) Всех индивидуальных особенностей мозговой организации.

74. Нарушение зрительного восприятия букв наступает, по мнению А.Р. Лурии, в результате поражения

1) Левой теменно-затылочной области;
2) Правой теменно-затылочной области;
3) Левой височной области;
4) Правой височной области.

75. Основным симптомом симультанной агнозии является:

1) Неразличение фигуры и фона;
2) Неузнавание предметов;
3) Неузнавание букв;
4) Сужение объёма зрительного восприятия.

76. Задачами психотерапии являются:

1) Решение проблем пациента;
2) Помощь пациенту в осознании себя и своих возможностей (ресурсов);
3) Поощрение свободного выражения чувств;
4) Помощь пациенту в осознании своих проблем.

77. Отличительная черта мышления умственно отсталых детей:

1) Обобщение по латентным признакам;
2) Обобщение по конкретно-ситуационным признакам;
3) Разноплановость;
4) Соскальзывание на побочные ассоциативные связи.

78. Конкретность мышления более характерна для:

1) Глухих детей;
2) Слепых детей;
3) Детей с дисгармоническим развитием;
4) Детей-психопатов.

79. По В.Франклу, главной потребностью человека как духовной личности является потребность в

1) Самооценке;
2) Самореализации;
3) Смысле жизни;
4) Близости.

80. Методика «доска Сегена» применяется для диагностики состояния:

1) Стереогнозиса;
2) Пальцевого гнозиса;
3) «Схемы тела»;
4) Гнозиса текстуры.

81. При умственной отсталости нейродинамика характеризуется:

1) Повышенной истощаемостью;
2) Пониженной истощаемостью;
3) Патологической лабильностью;
4) Патологической инертностью.

82. В концепции А.Адлера основная движущая сила личности - это

1) Стремление к превосходству;
2) Стремление к самореализации;
3) Гомосексуальные подавленные влечения;
4) Стремление к смерти.

83. Число девочек превосходит число мальчиков в распространенности:

1) Расстройств аутистического спектра;
2) Умственной отсталости;
3) Тяжелых форм умственной отсталости;
4) Расстройств пищевого поведения.

84. Наиболее яркие нарушения «модели психического» демонстрируют:

1) Дети с задержкой психического развития;
2) Подростки с нервной анорексией;
3) Дети с олигофренией;
4) Дети с аутизмом.

85. Принцип «функциональной пробы» - это направленность диагностического задания на:

1) Конкретную психическую функцию в целом или  ее отдельное звено;
2) Определенный способ выполнения;
3) Определенный темп выполнения;
4) Испытуемых определенной возрастной группы.

86. Теория специфичности утверждает, что:

1) Каждое психосоматическое заболевание подобно другому психосоматическому заболеванию;
2) Специфичность определяет феномен алекситимии;
3) Для каждого психосоматического расстройства существует определённый психологический паттерн;
4) Определённые черты личности определяют соответствующие соматические симптомы.

87. К основным характеристикам самоактуализирующейся личности относятся:

1) Открытость для опыта;
2) Рациональность;
3) Правильность поведения;
4) Личная ответственность.

88. Дефицитарное психическое развитие отмечается у:

1) Слабослышащих и слабовидящих детей;
2) Детей-аутистов;
3) Детей с ДЦП;
4) Детей с ЗПР.

89. Порядок предъявления и набор методик, используемых при проведении  нейропсихологического обследования:

1) Всегда является постоянным;
2) Зависит от пожеланий  и настроения испытуемого;
3) Может изменяться в зависимости от того, какими методиками лучше умеет пользоваться нейропсихолог;
4) Зависит от гипотезы и целей нейропсихологического обследования.

90. Нарушения сомато-вегетативных функций являются преимущественным способом реагирования в возрасте:

1) От года до трех;
2) С трех лет до шести;
3) С шести до десяти лет;
4) В пубертатный период.

91. Явления повреждения не характерны:

1) Для неосложненного недоразвития;
2) Для задержанного развития;
3) Для поврежденного развития;
4) Для нормы.

92. Для игры детей с аутизмом характерно:

1) Стереотипная привязанность к одним и тем же игрушкам;
2) Легкость замещения с опорой на перцептивные свойства игрушки;
3) И то и другое;
4) Не то и не другое.

93. Предъявление для узнавания близких по оптическому образу букв является заданием для выявления:

1) Оптических форм алексий;
2) Кинетической апраксии;
3) Предметной агнозии;
4) Сенсорной афазии.

94. Явления спутанности сознания наблюдаются при

1) Паркинсонизме;
2) Сильном утомлении;
3) Массивных опухолях, влияющих на структуры третьего желудочка;
4) Небольшой менингеоме левой височной области.

95. Нарушения взаимоотношений мать-ребенок НЕ могут рассматриваться в качестве одной из причин:

1) Умственной отсталости;
2) Аффективных расстройств у ребенка;
3) Расстройств аутистического спектра;
4) СДВГ.

96. Ошибки при опознании предметных изображений называются:

1) Парагнозиями;
2) Парамнезиями;
3) Парафазиями;
4) Псевдоагнозиями.

97. Показателями перестройки психической функции могут быть все перечисленные особенности, кроме ее:

1) Развернутого, неавтоматизированного выполнения;
2) Перехода с непроизвольного уровня реализации на произвольный;
3) Сохранного выполнения действий в одной модальности и нарушенного – в другой;
4) Сохранного выполнения.

98. При поражении теменных областей, граничащих с постцентральной зоной мозга, возникает синдром:

1) Односторонней пространственной агнозии;
2) Нарушений соматосенсорных афферентных синтезов;
3) Нарушений пространственных синтезов;
4) «Расщепленного мозга».

99. У больных с поражениями лобных долей головного мозга псевдоагнозии обусловлены:

1) Повреждением зрительного нерва;
2) Нарушением произвольности и контроля;
3) Нарушением динамики психической деятельности;
4) Изменением чувствительности.

100. При раннем детском аутизме интеллектуальное развитие:

1) В большинстве случаев выше, чем в норме;
2) В большинстве случаев ниже, чем в норме;
3) Не отличается от нормативных показателей;
4) Характеризуется колебаниями IQ от года к году.

101. При болезни Паркинсона в письме могут встречаться все перечисленные  симптомы, кроме:

1) Микрографий;
2) Элементарных персевераций;
3) Системных персевераций;
4) Тремора.

102. Первичные симптомы в структуре патопсихологического синдрома эпилепсии связаны с:

1) Истощаемостью, лабильностью психических процессов;
2) Мотивационными нарушениями;
3) Инертностью психических процессов;
4) Нарушениями поведения.

103. Особенности речи при раннем детском аутизме отражают прежде всего:

1) Нарушения коммуникативной стороны речи;
2) Нарушения семантической стороны речи;
3) Нарушения фонематической стороны речи;
4) Ограничения словарного запаса.

104. Термин сензитивный период обозначает:

1) Продромальную фазу при шизофрении;
2) Период избирательной чувствительности к определенным средовым воздействиям;
3) Психические особенности, сопровождающие менструальный синдром;
4) Один из психометрических параметров оценки тестов.

105. При поражениях теменных областей могут возникать симптомы:

1) Кинетической апраксии;
2) Кинестетической апраксии;
3) Регуляторной апраксии;
4) Пространственной апраксии.

106. Пересмотр уже сложившейся иерархии мотивов происходит

1) В подростковом возрасте;
2) Во время кризиса 3-х лет;
3) Во время кризиса 7-8 лет;
4) После совершеннолетия.

107. Источником активации структур 1 функционального блока мозга может быть

1) Гомеостаз;
2) Ориентировочный рефлекс;
3) Мотивы;
4) Все перечисленные выше источники.

108. К деменциям позднего возраста относятся все перечисленные, кроме:

1) Болезни Альцгеймера;
2) Рассеянного склероза;
3) Болезни Пика;
4) Сосудистой деменции.

109. Для одновременного определения ведущего уха и особенностей межполушарного взаимодействия в слуховой сфере наиболее пригоден метод:

1) Аудиометрии;
2) Изучения ориентировочной реакции на слуховые стимулы;
3) Дихотического прослушивания;
4) Анализа звукового состава слова.

110. Для исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере на уровне задних отделов мозга целесообразно использовать:

1) Копирование куба ведущей рукой;
2) Пробы Хэда;
3) Перенос поз руки по кинестетическому образцу;
4) Реципрокную координацию.

111. При поражениях правого полушария мозга (у правшей) наиболее грубо нарушается:

1) Оценка серийных ритмов;
2) Оценка простых ритмов;
3) Воспроизведение акцентированных ритмических структур;
4) Воспроизведение серийных ритмов.

112. Основной целью нейропсихологического исследования детей с задержкой психического развития является:

1) Топическая диагностика;
2) Функциональная диагностика;
3) Определение коэффициента умственного развития;
4) Дифференциальная диагностика.

113. Симптомы аутизма часто проявляются:

1) У глухих детей;
2) У слепых детей;
3) У детей с ЗПР конституционального генеза;
4) У детей с ЗПР психогенного происхождения.

114. Совокупность поведенческих, эмоционально-личностных и познавательных особенностей больных, обозначенных в психологических понятиях (терминах) называют:

1) Клинико-психологическим синдромом;
2) Психопатологическим синдромом;
3) Личностно-аномалийным симптомокомплексом;
4) Неврологическим синдромом.

115. При поражениях нижнетеменных отделов правого полушария нарушения тактильного гнозиса возникают:

1) В правой руке;
2) В левой руке;
3) В обеих руках, но грубее в левой;
4) Вообще не возникают.

116. Симптомы левостороннего пространственного игнорирования разной степени выраженности могут встречаться при поражении:

1) Только теменно-затылочных зон правого полушария;
2) Только височных отделов правого полушария;
3) Подкорковых образований правого полушария;
4) Различных областей правого полушария.

117. Ф. Александер особое значение в возникновении психосоматического симптома придавал:

1) Символическому значению конверсионных расстройств;
2) Темпераменту;
3) Личностной предрасположенности;
4) Бессознательному конфликту.

118. Основной позитивный результат внимания состоит в:

1) Понижении абсолютных нижних порогов сенсорных ощущений;
2) Повышении продуктивности деятельности;
3) Фиксации взора на объекте;
4) В увеличении его объёма.

119. Классификация нарушений мышления в отечественной патопсихологии создана:

1) С.Я. Рубинштейн;
2) Б.Зейгарник;
3) А.Р. Лурия;
4) В.Н. Мясищев.

120. Феномен алекситимии может рассматриваться как:

1) Нарушение психической адаптации;
2) Трудности вербализации собственных переживаний;
3) Личностная девиация под влиянием стресса;
4) Вид психологической защиты.

121. Редукция личных достижений – это…

1) Формальность взаимодействия с коллегами и клиентами, черствость, негативное отношение окружающим («требуют слишком много…», «наваливают слишком много работы…», «манипулируют мною…»), безразличие по отношению к тому, что происходит с окружающими, цинизм;
2) Формирование вредных привычек, ведущее к проблемам на работе;
3) Отсутствие перспектив роста, заниженная оценка своего потенциала (трудности в общении, в разрешении конфликтных ситуаций, дефицит в принятии решений, отсутствие планов на будущее, ощущение, что «ничего не достиг в жизни»);
4) Сниженная активность, вялость, подавленность, опустошенность, раздражительность, усталость только при мысли о работе, разочарованность, потеря интереса  к тому, что радовало раньше, потребность в уединении, ощущение «на грани своих возможностей».

122. Гештальт-терапия постулирует следующие основные невротические механизмы:

1) Интроекция;
2) Анерофлексия;
3) Ретрофлексия;
4) Проекция.

123. Синдромы нейрокогнитивных расстройств при шизофрении:

1) Полностью идентичны синдромам, наблюдаемым при локальных поражениях мозга;
2) Отличаются от синдромов, наблюдаемых при локальных поражениях мозга, только степенью выраженности отдельных симптомов;
3) Не имеют ничего общего с синдромами, наблюдаемыми при локальных поражениях мозга;
4) Имеют некоторые общие черты с синдромами, наблюдаемыми при локальных поражениях мозга, но обладают и рядом специфических особенностей.

124. В 1 функциональный блок мозга входят

1) Только глубинные (глубокие, по терминологии А.Р. Лурии) структуры мозга;
2) Только корковые зоны мозга;
3) Только межполушарные комиссуры;
4) Глубинные структуры и некоторые корковые зоны.

125. При  поражениях заднелобных отделов левого полушария в структуре нейропсихологического синдрома можно видеть все перечисленные симптомы, кроме:

1) Трудностей решения арифметических задач вследствие инертности;
2) Проактивного торможения при воспроизведении стимулов в условиях интерференции;
3) Персевераторной замены развернутого высказывания речевыми стереотипами;
4) Нарушений кинестетического праксиса.

126. Явление аккомодации внимания заключается в том, что из двух равных по интенсивности одновременных стимулов прежде осознается:

1) Более интенсивный;
2) Более знакомый;
3) Согласующийся с текущим состоянием сознания;
4) Желаемый.

127. Нарушения речи наименее характерны для:

1) Дизонтогенеза по типу недоразвития;
2) Дизонтогенеза по типу задержанного развития;
3) Дизонтогенеза по типу искаженного развития;
4) Дизонтогенеза по типу дисгармонического развития.

128. Инвариантным звеном произвольного действия не является

1) Результат;
2) Двигательная задача;
3) Набор движений, приводящий к постоянному эффекту;
4) Сознательный контроль.

129. Первый исследователь закономерностей памяти был

1) Вундт;
2) Жане;
3) Эббингауз;
4) Толмен.

130. Неугасание ориентировочного рефлекса либо его отсутствие являются симптомами нарушения

1) Произвольного внимания;
2) Непроизвольного внимания;
3) Восприятия;
4) Памяти.

131. Стадии развития стресса:

1) Стадия «тревоги» - стадия «резистентности» - стадия «истощения»;
2) Стадия «резистентности» - стадия «тревоги» - стадия «истощения»;
3) Стадия «тревоги» - стадия «истощения» - стадия «резистентности»;
4) Стадия «тревоги» - стадия «истощения» - стадия «восстановления».

132. В основе нозологически различных психических и поведенческих расстройств:

1) Обязательно лежат разные психологические механизмы;
2) Всегда лежат идентичные психологические механизмы;
3) Могут лежать идентичные психологические механизмы;
4) Выявить психологические механизмы большинства психических и поведенческих расстройств невозможно.

133. В синдром «расщепленного мозга»  входят все перечисленные расстройства, кроме:

1) Аномии;
2) Дископии-дисграфии;
3) Левостороннего пространственного игнорирования;
4) Афонии.

134. Понятие «когнитивной карты» ввел

1) Дж.Уотсон;
2) Э.Толмен;
3) Б.Скиннер;
4) Э.Титченер.

135. Первые психометрические тесты, измеряющие уровень интеллекта, были разработаны

1) Бине;
2) Айзенком;
3) Вундтом;
4) Уотсоном.

136. Этапами когнитивно-бихевиоральной психотерапии являются:

1) Проблемный анализ;
2) Формулирование цели;
3) Формулирование плана терапии;
4) Анализ сопротивления.

137. Основными компонентами техники гештальт-терапии являются следующие:

1) Расширение сознания;
2) Интеграция противоположностей;
3) Усиление внимания к чувствам;
4) Дезидентификация личности.

138. Кто из перечисленных психологов не принадлежит к гуманистическому направлению

1) К.Роджерс;
2) Ж.Пиаже;
3) А.Маслоу;
4) Г.Олпорт.

139. В концепции М.Шура ресоматизация это:

1) Направление нормального развития;
2) Ранний этап развития;
3) Возвращение к архаичным формам реагирования;
4) Формирование адаптивных форм реагирования.

140. Ф. Александер рассматривал психосоматический симптом как:

1) Символическое замещение подавленного конфликта;
2) Физиологическое сопровождение хронического эмоционального состояния;
3) Неспецифическая реакция на конфликт;
4) Бессознательных дериват.

141. «Зона ближайшего развития» – это:

1) Ближайший к текущей дате возрастной период;
2) Уровень достигнутого интеллектуального развития;
3) Уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым;
4) Ближайшее социальное окружение.

142. Основные формы психологического взаимодействия с пациентом:

1) Руководство;
2) Партнёрство;
3) Панибратство;
4) Наставничество.

143. Какое утверждение верно для гештальт-психологии

1) Целое есть сумма его частей;
2) Целое определяет свои части;
3) Целое приобретается человеком в ходе его развития;
4) Целое не приобретается человеком в ходе его развития.

144. Ранний детский аутизм и умственная отсталость

1) Могут сочетаться;
2) Не могут сочетаться;
3) Характеризуются преобладанием координаты формирования вторичных нарушений «сверху-вниз»;
4) Являются формами психогенных расстройств детского возраста.

145. Повышенная истощаемость психических процессов характерна для:

1) Умственной отсталости;
2) Деменции;
3) Эпилепсии;
4) ЗПР церебро-органического генеза.

146. Нарушения чтения можно увидеть при выполнении всех перечисленных заданий, кроме:

1) Называния букв;
2) Чтения слов;
3) Чтения текстов;
4) Списывания текстов.

147. Структурное диагностическое интервью О. Кернберга сочетает в себе:

1) Психоаналитическое наблюдение;
2) Психоаналитическая техника интерпретации конфликтов и защитных механизмов;
3) Психопатологическое исследование;
4) Выявление и анализ потребностей.

148. К параметрам оценки дизонтогенеза по В.В. Лебединскому не относятся:

1) Время поражения ЦНС;
2) Функциональная локализация поражения;
3) Характер вредности (этиология);
4) Отношение первичных и вторичных симптомов.

149. Для исследования соматогнозиса целесообразно использовать  все перечисленные методики,  кроме:

1) Рисунка человека;
2) Показа частей тела по речевой инструкции;
3) Пробы «кулак- ребро- ладонь»;
4) Определения локализации и латерализации тактильных стимулов.

150. Инструкция испытуемому «Если я Вам показываю кулак, то Вы мне – палец и наоборот» является инструкцией для пробы:

1) Реципрокная координация;
2) Праксис позы пальцев;
3) Реакция выбора;
4) На моторную память.

151. При исследовании зрительного предметного гнозиса могут проявляться:

1) Нарушения узнавания предметов;
2) Трудности называния отдельных предметов и их деталей;
3) Симптомы унилатерального невнимания или игнорирования;
4) Все перечисленные выше симптомы.

152. Непроизвольно запоминается тот материал, который:

1) Соответствует осознаваемой цели выполняемого действия;
2) Дублируется в других модальностях;
3) Повторяется многократно;
4) «Бросается» в глаза.

153. Наиболее существенным отличием копинг-механизмов от механизмов психологической защиты из перечисленных является:

1) Направленность на уменьшение негативных последствий стресса;
2) Снижение уровня нервно-психического напряжения;
3) Активность и осознанность;
4) Высокая эффективность в разрешении трудных жизненных ситуаций.

154. Симптом «рука- лопата» провоцируется  пробами:

1) Поппельрейтера;
2) На динамический праксис (например, кулак-ладонь-ребро);
3) На праксис позы пальцев;
4) Хэда.

155. Основной причиной нарушений памяти, наблюдаемых при глубоких поражениях срединных структур мозга,  является

1) Слабость следов;
2) Патологическая  тормозимость следов;
3) Нарушение их избирательной актуализации;
4) Сужение объема восприятия и воспроизведения стимулов.

156. Риск возникновения психических расстройств:

1) Максимален в кризисные периоды онтогенеза;
2) Максимален в периоды относительно стабильного состояния психики;
3) Максимален в периоды относительно стабильного состояния психики;
4) Зависит исключительно от социальной ситуации развития индивида.

157. Поврежденное развитие отличается от недоразвития:

1) Более ранним временем поражения;
2) Более поздним временем поражения;
3) Большим объемом поражения;
4) Меньшим объемом поражения.

158. По определению М. Малер, построение собственной уникальной идентичности, восприятия себя как отличного от других – это:

1) Индивидуация;
2) Самоактуализация;
3) Я-концепция;
4) Самоидентификация.

159. Холдинг:

1) Это психотерапевтический метод, основанный на растормаживании базальных способов коммуникации;
2) Применяется в психоаналитической практике;
3) Вид дрессуры, применяемый в терапии тяжелых эмоциональных расстройств у детей;
4) Психосоматическое расстройство кишечно-желудочного тракта.

160. Термин «гетерохрония развития»:

1) Описывает нормальный ход развития;
2) Является устаревшим обозначением для варианта «искаженного развития»;
3) Описывает отклонения от нормальных закономерностей развития;
4) Обозначает один из вариантов психопатий в подростком возрасте.

161. Для внутренней картины болезни у детей не характерны:

1) Знания о болезни и ее прогнозе;
2) Преобладание эмоциональной реакции на болезнь как на препятствие в реализации потребностей;
3) Зависимость от оценок значимых взрослых;
4) Зависимость от возрастно-специфических психологических новообразований.

162. Теория эго-идентичности

1) З.Фрейда;
2) К.Юнга;
3) Э.Эриксона;
4) М.Эриксона.

163. Нарушения регуляторной функции речи наиболее типичны для:

1) Детей с умственной отсталостью;
2) Детей с задержкой психического развития (церебро-органического генеза);
3) Детей с задержкой психического развития (по конституциональному типу);
4) Детей с ранним детским аутизмом.

164. При болезни Альцгеймера могут наблюдаться симптомы:

1) Только акустико-мнестической афазии;
2) Только амнестической афазии;
3) Только семантической афазии;
4) Всех перечисленных выше  форм афазии.

165. Невозможность полной коррекции психического развития ребёнка с тотальным недоразвитием психических функций обусловлена:

1) Ранним повреждением основных анализаторных систем;
2) Грубой социально-педагогической запущенностью;
3) Нарушением в формировании ассоциативных зон коры головного мозга;
4) Низким профессиональным уровнем психолога, занимающегося коррекцией.

166. При болезни Альцгеймера:

1) Нарушена только слухоречевая память;
2) Нарушена только зрительно-пространственная память;
3) Нарушения памяти отсутствуют;
4) Наблюдаются модально-неспецифические нарушения памяти.

167. Показаниями к психоанализу являются:

1) Невроз;
2) Шизофрения;
3) Депрессивные и тревожные расстройства;
4) Биполярное аффективное расстройство.

168. Психотическая организация личности предполагает наличие одного из следующих диагностических критериев:

1) Интегрированная идентичность;
2) Преобладание защит высокого уровня;
3) Конфликтные объектные отношения;
4) Нарушение тестирование реальности.

169. Нарушения номинативной функции речи при амнестической афазии могут проявляться в виде всех перечисленных симптомов, кроме:

1) Замены называния предмета описанием его назначения;
2) Замены называния предмета перечислением близких по звучанию и значению слов;
3) Речевых эмболов;
4) Удлинением латенции при назывании предметов и при подборе слов в спонтанной речи.

170. Эффект Зейгарник заключается в том, что

1) Незаконченные действия плохо запоминаются;
2) Незаконченные действия зависят от валентности объектов;
3) Незаконченные действия запоминаются лучше, чем законченные;
4) Незаконченные действия не зависят от валентности объектов.

171. Проба на реципрокную координацию была впервые предложена:

1) В.М.Бехтеревым;
2) А.Р.Лурия;
3) Н.И.Озерецким;
4) Г.Хэдом.

172. К существенным элементам модели вегето-невроза Ф. Александера не относятся:

1) Существование специфического эмоционального конфликта;
2) Определяющая роль энергии либидо;
3) «Слабость органа»;
4) Ситуация актуализации внутриличностного конфликта.

173. Заключение об особенностях работы  когнитивной сферы человека при  изменениях в работе мозга в целом или его отдельных структур называется:

1) Топическим диагнозом;
2) Функциональным диагнозом;
3) Дифференциальным диагнозом;
4) Клиническим диагнозом.

174. Амнестический  (или корсаковоподобный) синдром наблюдается при поражениях:

1) Конвекситальных отделов височной области;
2) Медио-базальных отделов височной области;
3) Мозолистого тела;
4) Заднелобных отделов.

175. В основе дисгармонического развития лежат:

1) Эндогенно-конституциональные факторы;
2) Экзогенно-органические факторы факторы;
3) Психогенные факторы;
4) Может быть все вышеперечисленное.

176. Временный или стойкий возврат психической функции на уровень, характерный для более раннего возрастного периода, называют:

1) Ретардация;
2) Регрессия;
3) Распад;
4) Асинхрония.

177. Нейропсихологическое исследование больных депрессиями обнаруживает ряд симптомов, указывающих на дисфункцию:

1) 1-го структурно-функционального блока мозга;
2) 2-го структурно-функционального блока мозга;
3) 3-го структурно-функционального блока мозга;
4) Не выявляет никаких симптомов нарушений ВПФ.

178. Понятие «Высшие психические функции» ввёл:

1) П.Я. Гальперин;
2) Л.С. Выготский;
3) П.К.Анохин;
4) Жан Вильям Фриц Пиаже́.

179. Доказательством определенной неустойчивости границ между нормой и патологией является существование:

1) Пограничных психических расстройств;
2) Отдельных патологических проявлений  в психике и поведении - здоровых людей;
3) Транзиторных психических  расстройств;
4) Всех перечисленных выше феноменов.

180. В процессе освоения деятельности по Л.С.Выготскому происходит процесс

1) Экстериоризации;
2) Интериоризации;
3) Усложнения средств;
4) Развитие личности.

181. Предметное восприятие при шизофрении, как правило, не характеризуется:

1) Нарушением узнавания;
2) Нарушением избирательности;
3) Нарушением мотивационного компонента восприятия;
4) Нарушением константности восприятия.

182. Эмоциональная сфера при неосложненной умственной отсталости:

1) Более сохранна, чем интеллект;
2) Страдает сильнее, чем интеллект;
3) Недоразвитие в той же степени, что интеллект;
4) Соответствует норме.

183. 3 основных компонента синдрома выгорания – это …

1) Эмоциональное истощение, деперсонализация, стресс;
2) Эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений;
3) Эмоциональное истощение, деперсонализация, тревога;
4) Иммунные расстройства, диабет, повышенный риск, онкологических заболеваний.

184. Асинхрония развития:

1) Является характеристикой нормального развития;
2) Является специфическим симптомом раннего детского аутизма;
3) Является благоприятным прогностическим признаком при ранней детской шизофрении;
4) Является отклонением от нормальных закономерностей развития.

185. Резидуальная деменция характеризуется:

1) Нарастанием дефекта;
2) Эндогенным характером;
3) Отсутствием нарастания дефекта;
4) Особой тяжестью расстройств.

186. К основным техническим приемам психоанализа не относится

1) Прояснение;
2) Конфронтация;
3) Суггестия;
4) Интерпретация.

187. Согласно концепции В.В.Лебединского аутистические проявления носят:

1) Первичный характер;
2) Вторичный характер;
3) Третичный характер;
4) Первичны при РДА, вторичны при ЗПР.

188. Дефицит мотивационного обеспечения мнестической деятельности при заучивании 10 слов у больных с поражениями лобных долей мозга проявляется в виде:

1) Краевых эффектов;
2) Феномена «плато»;
3) Инертных повторов уже названных слов;
4) Замен исходных слов литеральными или вербальными парафазиями.

189. Диффузная идентичность характерна для одного из следующих вариантов личностных расстройств:

1) Истерическая личность;
2) Пограничная личность;
3) Нарциссическая личность;
4) Обсессивно-компульсивная личность.

190. Формирование телесного образа Я значительно нарушено:

1) У ребенка-психопата;
2) У ребенка-с гармоническим инфантилизмом;
3) У ребенка с синдромом раннего детского аутизма;
4) У ребенка с психосоматическими расстройствами.

191. Общая цель психотерапии – это:

1) Успокоение пациента, избавление от переживаний;
2) Помощь пациенту в преодолении эмоционального дистресса;
3) Помощь в изменении тех личностных особенностей и моделей поведения, которые препятствуют реализации внутреннего потенциала;
4) Помощь в развитии зрелых отношений с другими людьми.

192. Проба Тойбера позволяет выявить симптомы левостороннего игнорирования в:

1) Зрительной сфере;
2) Слуховой сфере;
3) Моторной сфере;
4) Тактильной сфере.

193. М. Кляйн выделяла в едином комплексе ведущих побуждений любви и ненависти следующие позиции:

1) Параноидно-шизоидная;
2) Депрессивная;
3) Сепарации;
4) Индивидуации.

Ответы: при возникновении сложностей обращайтесь к автору за помощью через Telegram или e-mail.

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---