• Главная
• Тесты НМО
• Тест с ответами по теме «Врач – психолог, Высшая категория. Медицинский психолог: высшее образование»

Тест с ответами по теме «Врач – психолог, Высшая категория. Медицинский психолог: высшее образование»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Врач – психолог, Высшая категория. Медицинский психолог: высшее образование» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты). Тест с ответами по теме «Врач – психолог, Высшая категория. Медицинский психолог: высшее образование» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

• Тест
• с
• по
• на
• нмо
• медицинские
• ответами
• теме
• Врач
• психолог
• Высшая
• категория
• Медицинский
• высшее
• образование

---

1. По типу психометрических тестов построены:

1) Тест Роршаха;
2) MMPI;
3) Тематический апперцептивный тест;
4) Опросник «большой пятерки» личностных факторов.

2. Основные принципы организации патопсихологического эксперимента:

1) Контроль уровня независимой и зависимой переменной;
2) Принцип «функциональной пробы»;
3) Качественный анализ данных;
4) Стандартизация процедуры.

3. При сенсорной афазии симптомами нарушения спонтанной речи являются все перечисленные, кроме:

1) Малоинтонированной и монотонной речи;
2) Логорреи;
3) «Словесной окрошки»;
4) Отчуждения смысла слов.

4. Нарушения актуализации следов прошлого опыта по Ю.Ф. Полякову:

1) Являются обобщающим определением различных проявлений «эффекта Зейгарник»;
2) Рассматриваются, как проявление фактора наследственной предрасположенности;
3) Могут быть экспериментально продемонстрированы в разных сферах познавательной деятельности (мышление, восприятие и пр.);
4) Возникают на фоне протекания болезненного шизофренического процесса.

5. Нарушение речи при семантической афазии можно оценить при помощи следующих проб:

1) Пробы на произнесение конструкций с предлогами;
2) Пробы на понимание сравнительных конструкций;
3) Пробы на произнесение конструкций творительного падежа;
4) Пробы на понимание конструкций творительного падежа.

6. Для дифференциации общего психического недоразвития и задержек психического развития могут использоваться:

1) Количественные показатели тестов достижений (интеллекта);
2) Качественный анализ выполнения в тестах достижений;
3) Семантический дифференциал;
4) Обучающий эксперимент.

7. Вторичная выгода симптома:

1) Определяет его продуктивный характер;
2) Включает рентные установки;
3) Является разрешением бессознательного конфликта;
4) Не связана с механизмом порождения симптома, но способствует его закреплению.

8. При наличии навязчивых идей человек:

1) Убежден в их истинности;
2) Страдает от их наличия и хочет от них избавиться;
3) Действует исключительно в русле содержания навязчивых мыслей;
4) Относится к ним с критикой.

9. При наличии сверхценных идей человек:

1) Страдает от их наличия и хочет от них избавиться;
2) Способен относиться к ним с критикой;
3) Воспринимает их как часть своего мировоззрения;
4) Относится к ним критически.

10. Мелани Кляйн предложила одно из следующих понятий:

1) Первичный нарциссизм;
2) Невротическая проекция;
3) Проективная идентификация;
4) Горизонтальное расщепление.

11. Основными утверждениями поведенческой психотерапии являются:

1) Многое в поведении человека является выученным, поэтому главная задача психотерапевта – изменить поведение, управляя сопряжёнными обстоятельствами подкрепления клиента;
2) Людям необходимо развивать способность к рациональному выбору, чтобы устранять иррациональные установки;
3) Психотерапия может рассматриваться как форма личностного роста;
4) Цели поведенческой психотерапии являются усиление адаптивного поведения, ослабление и устранение неадекватных видов поведения и снижение уровня нежелательных страхов и тревог.

12. Не входят в сферу компетенции психолога следующие виды интервенции:

1) Профилактика наркоманий;
2) Психокоррекция поведенческих симптомов при расстройствах аутистического спектра;
3) Психофармакотерапия при легких депрессиях;
4) Реабилитация больных шизофренией.

13. Диссоциация между хорошим  воспроизведением «акцентированных» ритмических структур и плохой оценкой  простых ритмов является  симптомом  поражения:

1) Латеральных отделов височной области левого полушария;
2) Височной области правого полушария;
3) Лобных отделов левого полушария;
4) Лобных отделов правого полушария.

14. В отечественной психологии телесности развитие ВКБ рассматривается как относительно независимое от:

1) Индивидуально-личностных характеристик;
2) Нозологической специфики расстройства;
3) Семейной ситуации больного;
4) Нарушений познавательной деятельности.

15. Выполнение проб кинестетического праксиса грубее всего нарушается (у правшей) при поражении:

1) Мозолистого тела;
2) Теменных отделов правого полушария;
3) Лобных отделов мозга;
4) Теменных отделов левого полушария.

16. Шкала IQ имеет следующие параметры:

1) Среднее - 50, стандартное отклонение - 10;
2) Среднее - 100, стандартное отклонение - 10;
3) Среднее - 100, стандартное отклонение – 15;
4) Среднее - 5, стандартное отклонение – 2.

17. При задержках психического развития характерны нарушения

1) Обобщающей функции речи;
2) Коммуникативной функции речи;
3) Экспрессивной функции речи;
4) Регуляторной функции речи.

18. Термин «мотивация экспертизы» относится:

1) К мотивации внешней оценки в ситуации эксперимента, как одному из аспектов мотивации испытуемого;
2) Исключительно к мотивационным паттернам (диссимуляция, симуляция, аггравация);
3) К модерирующему (фасилицирующему) фактору «эффекта плацебо»;
4) К характерному патопсихологическому феномену, наблюдаемому при обследовании пациентов с эпилепсией и некоторыми другими формами расстройств.

19. Согласно концепции Ю.Ф. Полякова особенности восприятия больных шизофренией характеризуются:

1) Высокой полезависимостью;
2) Нарушениями актуализации следов прошлого опыта;
3) Трудностями концентрации внимания;
4) Тем, что они ничем не отличаются от того, что наблюдается в норме.

20. Элементом коллективного бессознательного в концепции К.Юнга является:

1) Комплекс;
2) Архетип;
3) Доминанта;
4) Тема.

21. Поражение внеядерных конвекситальных отделов височных долей мозга правого полушария проявляется  всеми перечисленными симптомами, кроме:

1) Невозможности воспроизведения заданной мелодии;
2) Нарушения фонематического слуха;
3) Нарушения узнавания бытовых шумов;
4) Нарушения  оценки и воспроизведения ритмических структур.

22. В психоаналитической теории З.Фрейда выделяются следующие виды тревоги:

1) Реалистическая;
2) Невротическая;
3) Поведенческая;
4) Экзистенциальная.

23. В рамках теории личных конструктов был разработан метод:

1) Репертуарных решеток;
2) Досок Сегена;
3) Матриц Равена;
4) Ассоциативного расщепления.

24. Согласно теории эмоций Джеймса-Ланге

1) Эмоции развиваются в процессе раннего детско-родительского взаимодействия;
2) Эмоции отражают отношение мотива к цели;
3) Эмоции возникают вследствие мимических и общих соматических проявлений;
4) Эмоции есть следствие импринтинга.

25. Согласно концепции Ф. Александера механизмы формирования конверсионных расстройств аналогичны:

1) Механизмам формирования психосоматических расстройств (вегетативных неврозов);
2) Механизмам формирования невротических расстройств;
3) Механизмам формирования неврозов характера (расстройств личности);
4) Механизмам формирования посттравматического стрессового расстройства.

26. Сторонник холистического подхода в медицине М.Я. Мудров считал, что:

1) Врачевание состоит в определении причин болезни и лечении;
2) Психическое состояние больного изменяется при любом заболевании;
3) В отдельных случаях болезни могут излечиваться путём психологического воздействия;
4) Лечение заключается в воздействии на повреждённый орган или часть тела.

27. Исследование избирательности мышления при шизофрении на модели решения творческой задачи, проведенное Ю.Ф. Поляковым и его коллегами (Критская и соавт., 1991), может быть описано как:

1) Эксперимент, потому что испытуемым давали экспериментальную задачу;
2) Корреляционное исследование, потому что не было рандомизации по группам;
3) Квазиэксперимент, потому что не было рандомизации по группа;
4) Нет верного ответа.

28. Данный тест контроля знаний по психодиагностике является:

1) Тестом достижений;
2) Тестом специальных способностей;
3) Запрограммированным интервью;
4) кейс-тестом с заданиями смешанного типа – закрытыми и открытыми.

29. Проба Розенбаха служит для определения:

1) Ведущего уха;
2) Ведущего глаза;
3) Ведущей руки;
4) Ведущей по речи полушария.

30. К эндогенным причинам отклонений в развитии нельзя отнести:

1) Передаваемые по наследству «патологические» гены;
2) Не передаваемые по наследству мутации;
3) Перенесённые ребёнком инфекционные заболевания;
4) Перенесённые матерью инфекционные заболевания.

31. Когнитивная триада депрессии по А.Беку включает в себя:

1) Негативный опыт, негативный образ себя, негативный образ будущего;
2) Активирующие события, убеждения и следствия;
3) Руминации, идеи малоценности, идеи самообвинения;
4) Снижение аффекта, двигательную и идеаторную заторможенность.

32. Принцип «функциональной пробы»:

1) Подразумевает исследование закономерностей психологического функционирования на примере формирования новых навыков;
2) Связан с направленностью на исследования присущих человеку операций и актуализации мотивов и смыслов, значимых в реальной жизнедеятельности;
3) Является методологическим приемом классической немецкой «функциональной психологии»;
4) Заимствован Б.В.Зейгарник из методов медицинского обследования.

33. Комплайенс – это

1) Совпадение фактической терапии со стандартом;
2) Действие препаратов в строгом соответствии с химической формулой;
3) Совпадение ролевых ожиданий врача и пациента, их сотрудничество в терапевтическом процессе;
4) Один из видов "эффекта плацебо".

34. Среди следующих подходов при работе с расстройствами аутистического спектра широко использовались:

1) Диалектически-бихевиоральная терапия;
2) Прикладной анализ поведения;
3) Терапия привязанности (холдинг-терапия);
4) Логотерапия.

35. В психоанализе формулируются следующие метапсихологические принципы:

1) Топографический;
2) Иерархический;
3) Экономический;
4) Динамический.

36. Термин патопсихология был предложен:

1) Б.В.Зейгарник;
2) А.Р.Лурия;
3) Х.Мюнстенберг;
4) В.М.Бехтерев.

37. Понятие гештальта в гештальт-терапии может относиться к:

1) Наиболее важным  и значительным событиям, занимающим в сознании человека центральноеместо;
2) Менее важной в данный момент информации, отступающей на задний план;
3) Отреагированной или неотреагированной потребности;
4) К феноменам трансфера.

38. Процентильный тестовый балл - это:

1) Процент испытуемых, показавших одинаковый тестовый балл с баллом данного испытуемого;
2) Процент испытуемых, показавших балл ниже или равный данному;
3) Процент правильно решенных заданий;
4) Процент  испытуемых, показавших балл выше или равный данному.

39. Согласно концепции А.Р. Лурии о трёх функциональных блоках мозга, медиобазальные отделы коры лобных и височных долей  мозга относятся:

1) К блоку регуляции общей и избирательной неспецифической активации;
2) К блоку приёма, переработки и хранения экстероцептивной информации;
3) К блоку программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности;
4) К фронто-таламо-париетальному  блоку.

40. Тормозимость следов памяти под влиянием интерферирующих воздействий была впервые описана

1) Мюллером и Пильцеккером;
2) Лурией;
3) Норманом;
4) Лешли.

41. Ограничения понимания психической нормы как соответствия требованиям культуры связаны, прежде всего, с тем, что:

1) Психическая нормы вообще не зависит от социо-культурных условий;
2) Любая культура не является однородной, а включает в себя ряд субкультур;
3) Психической нормы вообще не существует как реального и устойчивого феномена;
4) В существующих определениях психической нормы  слишком много неточного и субъективного.

42. Поведение типа А является фактором риска:

1) Злокачественных новообразований;
2) Ишемической болезни сердца;
3) Аддиктивных расстройств;
4) Бронхиальной астмы.

43. К проективным методам относятся:

1) ТАТ, Тест Роршаха, методика Дом-Дерево-Человек, ассоциативный эксперимент;
2) Тест Роршаха, тест Струпа, Незаконченные предложения, рисунок человека;
3) Рисуночные методы, незаконченные предложения, тест Люшера, MMPI;
4) Тест Роршаха, рисунок человека, рисунок дерева, тест Руки.

44. Когнитивный диссонанс возникает из-за

1) Нежелания человека решать имеющуюся проблему;
2) Недостатка знаний о проблеме;
3) Несоответствия знаний индивида по имеющемуся вопросу;
4) Недостаточности операциональных возможностей.

45. При общем психическом недоразвитии характерны нарушения:

1) Коммуникативной функции речи;
2) Регуляторной функции речи;
3) Обобщающей функции речи;
4) Экспрессивной функции речи.

46. Речевой эмбол – это симптом:

1) Эфферентной моторной афазии;
2) Афферентной моторной афазии;
3) Амнестической афазии;
4) Семантической афазии.

47. Нарушения зрительно-конструктивной деятельности (например, самостоятельного рисунка или копирования) при поражениях зоны ТРО правого полушария  включают все указанные симптомы, кроме:

1) Фрагментарной стратегии;
2) Тенденции к рисованию  реалистичных частей рисунка;
3) Четкой сохранности пропорций и соотношения частей и целого в рисунке;
4) Расположения рисунка преимущественно на правой половине листа.

48. К. Левин считал, что первичным нарушением при олигофрении является:

1) Косность и вязкость аффекта;
2) Интеллектуальные нарушения;
3) Нарушения инструментальных функций (памяти, внимания, пространственного фактора);
4) Волевое расстройство.

49. А.Н.Леонтьев описал «параллелограмм развития» в исследовании

1) математических способностей;
2) личности;
3) памяти;
4) совместной деятельности детей.

50. В динамике формирования внутренней картины болезни выделяется по А.Ш. Тхостову:

1) Начальный этап;
2) Этапы первичного и вторичного означения;
3) Мотивационный этап;
4) Этап порождения личностью смысла болезни.

51. Сторонники интегративной теории психосоматических заболеваний считают, что:

1) Необходимо ориентироваться на структуру, а не на процесс;
2) Симптомы у человека могут возникнуть как при наличии, так и при отсутствии признаков анатомического повреждения или нарушения физиологической функции;
3) Страдание и болезнь являются проявлением распада биологического приспособления, который может, но не должен приводить к анатомическим изменениям;
4) Болезни одной нозологической принадлежности очень похожи одна на другую.

52. Мотивационная обусловленность непроизвольного запоминания эмпирически проявляется в:

1) Эффекте превосходства слова;
2) Эффекте Монте-Карло;
3) Эффекте замещающего действия Г.В.Биренбаум;
4) Эффекте «полевого» поведения.

53. В «параллелограмме развития памяти» Л.С. Выготского-А.Н. Леонтьева показано, что использование внешнего средства в значимо большей степени повышает продуктивность запоминания у школьников по сравнению со студентами, так как:

1) Естественная память у студентов настолько хорошо развита, что они не нуждаются в использовании средств для запоминания;
2) Студенты не заинтересованы в выполнении задания и поэтому не пользуются карточками для запоминания;
3) Школьники заинтересованы в выполнении задания и поэтому пользуются арточками для запоминания;
4) Студенты пользуются внутренними средствами для запоминания и поэтому используют внешние средства лишь частично.

54. Дефицитарное психическое развитие (по В.В.Лебединскому) проявляется у следующих категорий детей:

1) Глухие и слабослышащие дети;
2) Слепые и слабовидящие дети;
3) Дети с расстройствами аутистического спектра;
4) Дети с ДЦП.

55. Наименее чувствительной пробой для выявления симптомов эфферентной моторной афазии является проба на произнесение:

1) Автоматизированных упроченных рядов (например, порядкового счета, перечисления дней недели);
2) Единичных звуков;
3) Серии звуков (слов, предложений);
4) Хорошо знакомых песен, стихов.

56. Кинетический нейропсихологический фактор обеспечивается деятельностью:

1) Префронтальных отделов мозга;
2) Премоторных отделов мозга;
3) Височно-теменно-затылочной области (зоны ТПО);
4) Височных отделов мозга.

57. Понятие синдром:

1) Играет ключевую роль в отечественной нейропсихологии и патопсихологии;
2) Используется в нейропсихологической диагностике, но не используется в патопсихологической;
3) Используется как в клинической психологии, так и в медицине;
4) Относится к описанию клинических закономерностей, которые необходимо знать психологу, но которые не являются предметом его деятельности.

58. Резонёрство при эпилепсии характеризуется:

1) Морализаторством, содержанием идей справедливости, эмоциональностью;
2) Выхолощенностью, отсутствием житейского содержания;
3) Рассуждениями, сопровождающими трудную деятельность;
4) Импульсивным перескакиванием с одной темы на другую.

59. Нарушения памяти  на текущие события при относительной сохранности воспоминаний о прошлом чаще всего встречается при:

1) Паранойяльном развитии личности;
2) Корсаковском синдроме;
3) Олигофрении;
4) Эпилепсии.

60. О дисфункции подкорковых образований мозга свидетельствует такой симптом, как:

1) Системные персеверации;
2) Микрографии;
3) Ошибки в безударных гласных;
4) Замены шипящих согласных звуков на свистящие.

61. Вследствие нарушений фонематического слуха возможно возникновение:

1) Отчуждения смысла слов;
2) Нарушений экспрессивной речи;
3) Трудностей называния предметов;
4) Всех перечисленных выше симптомов.

62. Вклад  Т. Рибо в развитие клинической психологии прежде всего состоит в разработке проблем:

1) Культурно-исторической детерминации психических явлений;
2) Мозговой организации психических функций;
3) Соотношения распада и развития психики;
4) Этиологии и патогенеза психосоматических расстройств.

63. В пробах на слухоречевую память у больных с поражениями правого полушария с наибольшей вероятностью будут встречаться:

1) Проявления повышенной  тормозимости  следов;
2) Нарушение порядка стимулов;
3) Симптомы сужения объема памяти;
4) Симптомы сужения объема памяти.

64. Сочетание конкретно-ситуационных и обобщенных ответов при выполнении заданий на мышление является признаком:

1) Снижения уровня обобщения;
2) Искажения уровня обобщения;
3) Нарушения динамики мыслительной деятельности;
4) Нарушения мотивационного компонента мыслительной деятельности.

65. Феномен «горькой конфеты» заключается в

1) Формировании неадекватной мотивации у ребенка;
2) Наличии неадекватных социальных установок;
3) Переживании ребенком мотивационного конфликта;
4) Переживании ребенком разрыва симбиотической связи с матерью.

66. Глубинные (глубокие, по терминологии А.Р. Лурии) отделы мозга, расположенные по средней линии (ретикулярная формация ствола, лимбическая система) имеют отношение к обеспечению условий, необходимых для сохранения следов:

1) Только зрительной памяти;
2) Только слухо-речевой памяти;
3) Только тактильной памяти;
4) Любой сенсорной модальности.

67. Разноплановость – это:

1) Один из базовых параметров оценки внимания;
2) Один из принципов проведения патопсихологического обследования;
3) Симптом «первого ранга» при диагностике шизофрени;
4) Вариант нарушений мыслительной деятельности.

68. Амнезия «на источник» характерна для синдрома нарушений памяти при поражении:

1) Медиальных отделов лобной доли левого полушария;
2) Медиальных отделов лобной доли правого полушария;
3) Базальных отделов височных областей мозга;
4) Заднелобных отделов правого полушария.

69. В методике «Сложная аналогия» стимульным материалом являются:

1) Пословицы;
2) Пары слов;
3) Пары фигур;
4) Пары пословиц.

70. Понятие "интернальность - экстернальность" отражает:

1) Способ реагирования в проблемных и фрустрирующих ситуациях;
2) Социальную направленность личности;
3) Субъективный контроль над значимыми жизненными ситуациями;
4) Особенность характера.

71. Феномен «перцептивной защиты» проявляется в:

1) Фильтрации избыточной стимуляции при расстройствах аутистического спектра;
2) Анозогнозии;
3) Игнорировании стимулов, связанных с субъективной опасностью и неприемлемостью;
4) Лучшем воспроизведении невербальных стимулов в задачах на запоминание.

72. Согласно бихевиоризму:

1) Подлинным предметом психологии является поведение человека от рождения до смерти, которое можно наблюдать, исследовать естественными научными методами;
2) Человеческое поведение – это результат взаимодействия внешних событий и личных детерминант, приобретённых моделей, рефлективного мышления и самоинициативы;
3) Задача психологии поведения является разрешённой в том случае, если известны стимул и реакция, которые подтверждаются многочисленными опытами;
4) Поведение человека определяется внутренним потенциалом.

73. При поражении функции, находящейся в периоде развития, более вероятный исход:

1) Недоразвитие функции;
2) Выпадение функции;
3) Сверхкомпенсация функции;
4) Появление продуктивных расстройств.

74. Нарушения речи у детей с олигофренией:

1) Являются одним из классических критериев дифференциации степени выраженности;
2) Характеризуются преимущественным нарушением обобщающей функции речи;
3) Выражены в меньшей степени, чем нарушения других психологических функций;
4) Характеризуются преимущественным нарушением коммуникативной функции речи.

75. В общем виде подсчет суммарного балла по тестовой шкале в математическом смысле есть:

1) Суммирование числа правильных ответов;
2) Суммирование ответов "верно" на прямые пункты и ответов "неверно" на обратные;
3) Суммирование шкальных весов пунктов для выбранных испытуемым вариантов ответов;
4) Суммирование числа правильных ответов с поправкой на коэффициент трудности каждого правильно решенного задания.

76. Действия неблагоприятных факторов больничной среды называется:

1) Госпитализм;
2) Ятрогения;
3) Психогения;
4) Психическая депривация.

77. Дисфории характерны для:

1) Типичных депрессий;
2) Атипичных депрессий;
3) Истерии;
4) Эпилепсии.

78. Понятие шизофреногенной матери разрабатывается в рамках:

1) Бихевиорального подхода;
2) Психодинамического подхода;
3) Культурно-исторического подхода;
4) Системный семейный подход.

79. В нарушениях мотивационного аспекта мышления проявляется:

1) Патология эмоционально-личностной сферы;
2) Снижение интеллектуально-мнестических возможностей пациента;
3) Локализация мозгового поражения;
4) Степень выраженности дефекта.

80. Для оценки выраженности аффективных расстройств и суицидальных тенденций могут использоваться:

1) Шкалы Бека;
2) Опросник Кеттела;
3) Тест Струпа;
4) Краткий ориентировочный тес.

81. Искажение процесса обобщения типично для:

1) Больных шизофренией;
2) Больных сосудистой деменцией;
3) Неврозов;
4) Больных эпилепсией.

82. К нарушениям мышления при шизофрении не относится:

1) Нарушение мотивационной регуляции мышления;
2) Нарушение образования понятий;
3) Инертность психических процессов;
4) Нарушение логического хода мышления.

83. Тотальность нарушений характерна для:

1) Искажения психического развития;
2) Недоразвития;
3) Дисгармонического развития;
4) Поврежденного развития.

84. Нахождение приемлемых причин для неприемлемых идей или действий называется:

1) Сублимация;
2) Рационализация;
3) Отрицание;
4) Вытеснение.

85. Поражения лобных долей мозга приводят в сфере праксиса:

1) К  нарушениям программирования и контроля своих движений;
2) К нарушению операциональной стороны двигательного акта;
3) К нарушению фоновых компонентов двигательного акта;
4) К апрактоагнозии.

86. Для речевых расстройств у детей с аутистическим синдромом характерны:

1) Явления автономной речи;
2) Эхолалии;
3) Явления эгоцентрической речи;
4) Шизофазия.

87. Длительное специальное обучение требуется для использования в диагностической работе:

1) Теста Струпа;
2) Теста рисуночной фрустрации С.Розенцвейга;
3) Теста Люшера;
4) Теста Роршаха.

88. Основная идея теории кортико-висцеральной патологии заключается в том, что:

1) Деятельность внутренних органов регулируется системой психофизиологических механизмов, управляемых корой больших полушарий головного мозга;
2) Клиническую картину расстройств деятельности внутренних органов определяют преимущественно механизмы переработки стресса;
3) Подкорковые структуры мозга, участвуя в регуляции висцеральных систем, обусловливают патологические процессы в них;
4) Особенности психики влияют на работу внутренних органов.

89. Основным понятием в концепции В.Н.Мясищева является понятие:

1) Деятельность;
2) Установка;
3) Отношение;
4) Ориентировка.

90. Понятие валентности по К. Левину относится к

1) Полю, как целому;
2) Объектам в поле;
3) Когнитивной карте;
4) Личности.

91. Синдром нарушений слухоречевой памяти при поражениях базальных отделов височной области характеризуется всеми перечисленными признаками, кроме:

1) Повышенной тормозимости следов интерферирующим воздействием в условиях гомогенной интерференции;
2) Сужения объема слухоречевого восприятия;
3) Инертности в виде повторения одних и тех же слов при воспроизведении;
4) Отсутствия симптомов афазии.

92. Амнестический (или корсаковоподобный) синдром при поражениях срединных структур мозга может включать все  перечисленные симптомы, кроме:

1) Трудностей воспроизведения текущих событий;
2) Тормозимости следов интерферирующими воздействиями;
3) Сужения объема слухоречевого восприятия;
4) Проявлений нарушений памяти на различных уровнях смысловой организации стимульного материала.

93. Понятие детерминирующей тенденции разрабатывалось в

1) Психоанализе;
2) Вюрцбургской школе;
3) Культурно-исторической школе;
4) Гештальтпсихологии.

94. Поведенческая терапия рассматривает следующие подходы к модификации поведения:

1) Контр-обуславливание;
2) Оперантные методы;
3) Анализ ранних детских переживаний;
4) Терапия с предъявлением модели.

95. Патопсихологический синдром будет правильно определить как:

1) Значимый паттерн симптомов, наблюдающийся при разных расстройствах и указывающий на общий патогенетический механизм;
2) Совокупность нарушений и значимых особенностей психологической деятельности, специфичных для отдельных нозологических форм;
3) Совокупность особенностей и нарушений, проявляющихся в поведении, познавательных функциях и эмоциональном реагировании и др., закономерным образом связанная с выпадением или отклонением в функционировании определенного звена психологической деятельности;
4) Совокупность нарушений психологической деятельности и индивидуально-типологических свойств, характеризующая пограничные варианты нормы, не достигающая выраженности психопатологических расстройств, но повышающая риск их последующего развития.

96. Подход, основанный на выявлении уникального, своеобразного, индивидуального в человеке:

1) Номотетический;
2) Идеографический;
3) Проективный;
4) Аналитический.

97. Надежность методики это:

1) Устойчивость результатов к воздействию случайных факторов;
2) Обоснованность применения методики в данном конкретном случае;
3) Соответствие методики современным теоретическим подходам;
4) Применимость методики в разных возрастных группах.

98. Представители гуманистического направления психотерапии:

1) 3. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер;
2) Босс, А. Лазарус, В. Сатир;
3) В.Франкл. К.Роджерс, В. Вайцзекер;
4) Морено, К. Левин, С. Кратохвил.

99. К нарушениям операциональной стороны мышления не относится:

1) Искажение мыслительных операций (обобщений);
2) Непоследовательность суждений;
3) Снижение уровня обобщений;
4) Опора на латентные признаки.

100. Симптом «отчуждение смысла слова» провоцируется выполнением заданий на:

1) Повторную речь;
2) Показ картинок по слову-наименованию;
3) Называние;
4) Составление предложения по картинке.

101. Способами  усложнения пробы на понимание предложений (с опорой на картинку) являются все перечисленные,  кроме:

1) Использования в предложении низкочастотных слов;
2) Расширения поля выбора картинок;
3) Усложнения грамматической организации фразы;
4) Использование цветных изображений.

102. Для выявления амнестического синдрома следует в первую очередь использовать методики, оценивающие:

1) Объем и скорость заучивания слухоречевого материала;
2) Автобиографическую память;
3) Воспроизведение стимулов различных модальностей в условиях интерферирующей деятельности;
4) Опосредствованное запоминание.

103. Нарушения слухоречевой памяти при поражениях височных (внеядерных) конвекситальных долей мозга правого полушария проявляются всеми перечисленными симптомами, кроме:

1) Невозможности воспроизведения порядка стимулов;
2) Увеличения продуктивности запоминаемого материала при заучивании;
3) Невозможности называния общего количества стимулов;
4) Сужения объема непосредственного воспроизведения с отчетливо выраженными «краевыми эффектами».

104. Концепция «выученной беспомощности» является:

1) Одной из объяснительных моделей умственной отсталости;
2) Одной из объяснительных моделей задержки психического развития;
3) Одной из объяснительных моделей аддикций;
4) Одной из объяснительных моделей аффективных расстройств.

105. Глубинная психотерапия – это психотерапия, которая:

1) Раскрывает проблемы человека;
2) Помогает осознанию бессознательных механизмов поведения человека;
3) Предполагает полное самораскрытие;
4) Включает в себя инсайт-ориентированные методы.

106. Типичными симптомами, возникающими при выполнении проб, направленных на оценку пространственного праксиса, у больных с локальными поражениями мозга являются:

1) Антиципации;
2) Персеверации;
3) Соматотопические ошибки;
4) Все перечисленные выше виды нарушений.

107. Согласно гипотезе В.В.Лебединского в основе раннего детского аутизма лежит:

1) Расстройство зрительного восприятия;
2) Недоразвитие высших эмоций;
3) Гиперсензитивность к сенсорным воздействиям;
4) «Холодная мать».

108. В структуре ВКБ по В.В. Николаевой не отражены:

1) Объективно наблюдаемые симптомы болезни;
2) Эмоциональное отношение к ситуации болезни;
3) Трудности адаптации к лечебному процессу;
4) Личностное отношение больного к своему заболеванию.

109. Метод систематической десентисизации заключается в:

1) Применении БОС-технологий к развитию навыков самоконтроля в ситуации тревоги;
2) Использовании методов сенсорной интеграции для коррекции страхов у детей с расстройствами аутистического спектра;
3) Постепенной (по нарастающей) экспозиции вызывающих тревогу стимулов, с последующими фазами релаксации и позитивного подкрепления;
4) Системном, междисциплинарном подходе с задействованием когнитивных, поведенческих и межличностных мишеней в работе с тревожными и аффективными расстройствами.

110. Пробы на динамический праксис применяется для оценки состояния прежде всего:

1) Кинетического нейропсихологического фактора;
2) Кинестетического нейропсихологического фактора;
3) Фактора пространственного анализа и синтеза;
4) Фактора квазипространственного анализа и синтеза.

111. "Внутренняя картина болезни" по В.В. Николаевой включает в себя:

1) Чувственную и эмоциональную составляющие;
2) Интеллектуальную и мотивационную составляющие;
3) Содержание, связанное с болезнью, вытесненное в бессознательное;
4) Комплайенс.

112. Методики, используемые при диагностике нарушений памяти типа амнестического синдрома, должны быть чувствительны к выявлению:

1) Патологической тормозимости следов интерферирующими воздействиями;
2) Нарушений избирательности воспроизведения;
3) Недостаточной прочности следов;
4) Всех перечисленных выше факторов патологического забывания.

113. Методом вюрцбургской школы является:

1) Аналитическая интроспекция;
2) Феноменологическое наблюдение;
3) Внешнее наблюдение;
4) Систематическая интроспекция (ретроспекция).

114. Формула Рюлона:

1) Определяет зависимость надежности от валидности теста по критерию;
2) Определяет надежность целого теста по коэффициенту корреляции между половинами теста;
3) Определяет надежность через отношение истинной дисперсии к общей дисперсии суммарного балла;
4) Определяет валидность теста по корреляции с внешним критерием.

115. Возможность изменения мозговой локализации высших психических функций является отражением:

1) Принципа системной локализации функций;
2) Принципа динамической локализации функций;
3) Принципа функциональности;
4) Всех трёх принципов.

116. К методам оценки внимания относятся

1) Матрицы Равена;
2) Таблицы Шульте;
3) Доски Сегена;
4) Тест Струпа.

117. Понятие грандиозного образа Я впервые предложил

1) Фрейд;
2) Фрейд;
3) Винникотт;
4) Кохут.

118. Фрустрацией называется:

1) Состояние эмоционального напряжения, возникающее в результате длительных негативных переживаний;
2) Состояние разочарования, связанное с хроническими трудностями в межличностных отношениях;
3) Эмоциональное состояние, возникающее в случаях невозможности реализации важных целей или потребностей из-за препятствующих обстоятельств, являющихся неодолимыми, или воспринимающимися как таковые;
4) Конкретная й вид заболевания, имеющий, специфическую симптоматику.

119. Инертность и тугоподвижность мыслительных процессов характерны для:

1) Маниакальных состояний;
2) Эпилепсии;
3) Шизофрении;
4) Синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

120. Для какого вида расстройства восприятия характерно чувство «сделанности» воспринимаемого?

1) Истинные галлюцинации;
2) Псевдогаллюцинации;
3) Иллюзии;
4) Псевдоагнозии.

121. Фундаментальный постулат Дж. Келли гласит:

1) Поведение человека определяется влиянием окружающей среды в процессе социализации;
2) Поведение человека определяется тем, как он предвосхищает события;
3) Поведение человека определяется способностью осознавать себя в настоящем;
4) Поведение человека определяет бессознательное.

122. Содержательно и эмоционально выхолощенная символика в ассоциативных образах обнаруживается при:

1) Шизофрении и шизотипических расстройствах;
2) Истерической психопатии;
3) Эпилепсии;
4) Конверсионных расстройствах.

123. Концепция «двойных посланий» (double bind):

1) Описывает наличие противоречивых предписаний на двух различных уровнях коммуникации в семьях;
2) Описывает особенности манипулятивного поведения лиц с антисоциальным расстройством личности;
3) Описывает один из психотерапевтических приемов лого-терапии В.Франкла;
4) Описывает гипотетические нейро-физиологические механизмы развития психосоматических и соматопсихологических расстройств.

124. Одним из центральных механизмов акустико-мнестической афазии является:

1) Дефицит фонематического слуха;
2) Снижение объема слухоречевого памяти;
3) Модально-неспецифические нарушения памяти;
4) Снижение регулирующей функции речи.

125. Клиническая психология и психология здоровья являются:

1) Абсолютно независимыми и самостоятельными научными дисциплинами;
2) Смежными научными направлениями;
3) Разными названиями одной и той же области научных исследований;
4) Клиническая  психология - это составная часть психологии здоровья.

126. Согласно концепции А.Р. Лурии о трёх функциональных блоках мозга, 2-й функциональный блок от 3-го функционального блока отделяет

1) Сильвиева борозда;
2) Борозда Роланда;
3) Хиазма;
4) Прозрачная перегородка.

127. В практические задачи клинического психолога не входит:

1) Участие в решении специальных экспертных задач;
2) Установление этиологии и патогенеза психических расстройств;
3) Оценка динамики психических функций в процессе терапии;
4) Проведение реабилитационно-коррекционных мероприятий.

128. Появление оговорок, по мнению З. Фрейда, происходит по причине:

1) Созвучия, сходства слогов или слов;
2) Расстройств артикуляционного аппарата;
3) Усталости, рассеянности;
4) Противодействия двух различных намерений.

129. Провести дифференциацию типов личностной организации в ходе структурного диагностического интервью О. Кернберга возможно с помощью следующих структурных критериев:

1) Интеграция идентичности;
2) Анализ механизмов защиты;
3) Тестирование реальности;
4) Сила сопротивления.

130. К принципам экзистенциальной психологии относят:

1) Существование, как явление, становление предшествует сущности, как статической материи;
2) Основными движущими силами личности являются конфликты;
3) Принцип прегнантности;
4) Поиск смысла жизни входит в число универсальных свойств человеческой натуры.

131. Нарушение «линейной схемы фразы», связанное с дефектом предикативной функции речи, возникает при поражении:

1) Нижних задне-лобных отделов левого полушария;
2) Нижних задне-лобных отделов правого полушария;
3) Височных отделов левого полушария;
4) Затылочных отделов правого полушария.

132. Экспрессивная психотерапия (О. Кернберг) преимущественно показана при:

1) Психоневрозах;
2) Психотических расстройствах;
3) Пограничных  расстройствах;
4) Актуальных неврозах.

133. Лабильность мышления является:

1) Нарушением динамики мыслительных процессов;
2) Нарушением критичности мышления;
3) Нарушением корково-подкорковых взаимосвязей;
4) Нарушением мыслительных операций.

134. В синдроме нейрокогнитивных расстройств при шизофрении:

1) Обязательно присутствуют грубые  нарушения произвольной регуляции психической деятельности;
2) Могут наблюдаться   отдельные симптомы дисфункции лобных отделов мозга;
3) Не выявляется никаких симптомов, указывающих на изменения произвольной регуляции;
4) Нарушения произвольной регуляции присутствуют только в сфере мыслительной деятельности.

135. Основателем первой психологической лаборатории в России на базе психиатрической клиники был:

1) В.М. Бехтерев;
2) С.С. Корсаков;
3) И.П. Павлов;
4) В.Х. Кандинский.

136. Психоанализ - это:

1) Метод исследования процессов бессознательного;
2) Метод лечения неврозов;
3) Система научных знаний;
4) Все перечисленное.

137. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза:

1) Должна проводиться только в отношении психически больных лиц;
2) Может проводиться в отношении обвиняемого;
3) Может проводиться в отношении потерпевшего;
4) Может проводиться в отношении свидетеля.

138. Влияние распределения повторений на эффективность запоминания материала называется:

1) Закон Рибо;
2) Закон фон Ресторф;
3) Закон Йеркса-Додсона;
4) Закон Йоста.

139. Шкалы F, K, L в тесте MMPI это:

1) Дополнительные шкалы, позволяющие оценить достоверность протокола;
2) Клинические шкалы, связанные с комплексом антисоциальных черт;
3) Клинические шкалы, связанные с комплексом просоциальных черт;
4) Таких шкал нет в тесте MMPI.

140. Среднее время удержания материала в иконической памяти исчисляется:

1) 0.2 – 0.5 сек;
2) 0.2 – 0.5 мин;
3) 2 – 5 мин;
4) 5 - 30 мин.

141. Закон «обратного развития» Т.Рибо относится к:

1) Описанию закономерностей, наблюдающихся при прогрессирующей амнезии;
2) Описанию закономерностей восстановления речевых функций после ишемического инсульта;
3) Описанию закономерности развития детей с ранним детским аутизмом;
4) Базовым принципам, лежащим в основе катартического метода в психоанализе и психотерапии в целом.

142. К методам исследования мышления относятся:

1) Проба Эббингауза;
2) Счет по Крепелину;
3) Проба Бурдона;
4) Классификация предметов.

143. Тенденция к образованию конкретно-ситуационных связей, обстоятельность суждений наиболее характерны для:

1) Неврозов;
2) Психопатии;
3) Шизофрении;
4) Эпилепсии.

144. У большинства взрослых праворуких психически здоровых испытуемых проба на дихотическое прослушивание речевых стимулов выявляет:

1) Положительный коэффициент правого уха (КПУ);
2) Отрицательный   коэффициент правого уха (КПУ);
3) Равенство показателей продуктивности воспроизведения стимулов с правого и левого уха;
4) Игнорирование  стимулов, подаваемых в левое ухо.

145. Резонёрство при эпилепсии:

1) Характеризуется склонностью к морализаторству и нравоучениям;
2) Характеризуется эмоциональной выхолощенностью;
3) Указывает на наличие шизоэпилепсии;
4) Представляет собой бесплодное мудрствовани.

146. Коррекция «автоматических мыслей» является основой:

1) Экзистенциальной психотерапии;
2) Поведенческой психотерапии;
3) Когнитивной психотерапии;
4) Гештальт-терапии.

147. При дисгармоническом типе дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому)  возникает повышенный риск:

1) Нарушений сенсорного развития;
2) Нарушений моторного развития;
3) Девиантного поведения;
4) Дарушений интеллектуального развития.

148. Явления повреждения не характерны:

1) Для дизонтогенеза по типу неосложненного  недоразвития;
2) Для дизонтогенеза по типу задержанного развития;
3) Для дизонтогенеза по типу поврежденного развития;
4) Для развития в норме.

149. Патопсихологический экспериментальный метод не требует:

1) Качественный анализ выявленных нарушений;
2) Обращение внимания не только на конечный результат, но и на процесс выполнения задания;
3) Использование специально подобранного набора диагностических методик;
4) Изучение больших выборок испытуемых.

150. В экспериментах А.Карстен исследовалось

1) Влияние мотивации на запоминание;
2) Феномен пресыщения;
3) Влияние памяти на личность;
4) Уровень притязаний.

151. Висконсинский тест сортировки карточек исследует:

1) Произвольные движения и действия;
2) Регуляторных функций;
3) Поведение;
4) Эмоции.

152. Целью гештальт-терапии являются:

1) Приспособление ожиданиям близких людей;
2) Актуализация своего мысленного образа;
3) Устранение автоматических мыслей;
4) Поддержка контакта с собственными чувствами.

153. Для синдрома нарушений памяти при поражениях медиальных отделов лобных долей мозга правого полушария характерны все перечисленные признаки, кроме:

1) Выраженных контаминаций и конфабуляций;
2) Амнезии «на источник»;
3) Ярко выраженных «краевых эффектов»;
4) Феноменов «уже виденного» и «никогда не виденного».

154. Проведение проективной методики ТАТ со здоровым испытуемым в ситуации экспертизы, как правило, вызывает:

1) Появление клишированных, стереотипных рассказов, обеднение фантазии, уход испытуемых от прямого выполнения инструкции;
2) Повышение процента своеобразных, вычурных ассоциаций и сюжетных элементов из-за повышения эмоциональной напряженности;
3) Повышение в сюжете рассказов частоты агрессивных тематических элементов, указывающих на агрессивный негативизм испытуемого по отношению к ситуации обследования;
4) Отказ испытуемого от выполнения методики.

155. Регресс как вариант психосоматического дизонтогенеза может быть:

1) Следствием социализации телесных функций в более поздние сроки, по сравнению с нормой;
2) Реакцией на внезапно изменившиеся условия развития;
3) Следствием формирования аномального «образа Я»;
4) Следствием незрелости вегетативной нервной системы.

156. Механизмы психологической защиты принципиально отличает от копинг-стратегий:

1) Их неосознаваемость;
2) Способность осознанно и активно влиять на ситуацию, вызывающую тревогу;
3) Особенности поведенческих реакций, направленных на разрешение психотравмирующего влияния;
4) Необходимость специального обучения для овладения ими.

157. Характеристикой инертности мышления не является:

1) Затруднение при переходе от одного типа задания к другому;
2) Излишняя детализация (обстоятельность) мышления;
3) Некритичное отношение к ошибкам;
4) Сниженный темп мышления.

158. У патопсихологии и психопатологии:

1) Общий предмет и объект, но разные методы;
2) Общий предмет, но разный объект;
3) Разный предмет, но общий объект;
4) Общие только методы.

159. К основным психосоматозам не относится:

1) Ревматоидный артрит;
2) Язвенный колит;
3) Порок сердца;
4) Ишемическая болезнь сердца.

160. Кривая заучивания при нарушениях памяти как мнестической деятельности приобретает характер:

1) Плато;
2) «Органической» кривой с проявлениями колебаний продуктивности и истощаемости;
3) Не отличается от кривой заучивания здоровых испытуемых;
4) Превышает показатели здоровых испытуемых.

161. Соответствие характеристик сформированной для исследования группы характеристикам соответствующей популяции:

1) Достоверность;
2) Репрезентативность;
3) Валидность;
4) Ковариация.

162. Проективные методики получили название:

1) По наименованию механизма психологической защиты;
2) По способу построения / организации исследования;
3) По особенностям системы оценки результатов;
4) По наименованию познавательных процессов, задействованных при их выполнении.

163. Психологическое понятие "копинг-стратегии" в поведении означает:

1) Способы действий, направленных на преодоление стрессовой ситуации;
2) Вытеснение психотравмирующих переживаний;
3) Предупреждение стрессовой ситуации;
4) Использование правил поведения, принятых в сообществе.

164. Эффект незаконченного действия Б.В.Зейгарник состоит в том, что:

1) Лучше запоминается материал той задачи, за решение которой человека похвалили;
2) Лучше запоминается материал той задачи, за решение которой человека наказали;
3) Лучше запоминается материал той задачи, процесс решения которой был прерван;
4) Лучше запоминается материал той задачи, решать которую не было мотивации.

165. В нейропсихологический синдром  поражения премоторных отделов мозга могут входить все перечисленные нарушения, кроме:

1) Кинетической апраксии;
2) Зрительной предметной агнозии;
3) Афазии Брока;
4) Нарушений динамики протекания интеллектуальных процессов.

166. Не представлены среди основных направлений психологического изучения расстройств шизофренического спектра:

1) Исследования ангедонии;
2) Исследования перфекционизма;
3) Исследования особенностей внимания;
4) Исследования особенностей мыслительных процессов.

167. Соответствие методики измеряемому концепту:

1) Репрезентативность;
2) Надежность;
3) Функциональность;
4) Валидность.

168. При определении времени по «немым» часам для больных с поражениями задних отделов правого полушария  являются типичными все перечисленные нарушения, кроме:

1) Игнорирования левой части циферблата;
2) Персевераций;
3) Трудностей различения часовой и минутной стрелок;
4) Ошибок «на шаг» (+ 5 минут, 1 час).

169. Понятие о психической норме как среднестатистической величине является установленным в МКБ 10 критерием определения:

1) Расстройств личности;
2) Особенностей зрительной памяти при нормальном и отклоняющемся развитии;
3) Умственной отсталости;
4) Расстройств аутистического спектра.

170. Согласно культурно-историческому подходу Л.С.Выготского, ребенок овладевает своими психическими процессами:

1) С помощью систем знаков;
2) Методом проб и ошибок;
3) С помощью подражания взрослым;
4) Ребёнок не овладевает, а психические процессы дозревают до необходимого уровня.

171. Представители когнитивно-поведенческого направления психотерапии

1) Бандура, А. Эллис, А. Бек;
2) 3. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер;
3) В.Франкл, К.Роджерс, В. Вайцзекер;
4) Морено, К. Левин, С. Кратохвил.

172. Фи-феномен – это

1) Признак удаленности и глубины;
2) Кажущееся движение;
3) Особенность восприятия человеком перспективы;
4) Свойство бинокулярного зрения.

173. Основными понятиями, характеризующими химическую зависимость, являются:

1) Абстинентный синдром;
2) Толерантность;
3) Девиантность;
4) Амбивалентность.

174. Тип поведения А ведет к развитию следующих болезней:

1) Иммунные расстройства, диабет, повышенный риск, онкологических заболеваний;
2) Коронарные болезни сердца, гипертензия, инсульты;
3) Запоры, головные боли, проблемы ЖКТ;
4) Эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений.

175. Алекситимия характеризуется:

1) Нарушением системы значений;
2) Трудностями вербализации эмоций;
3) Трудностями сбора анамннеза;
4) Отставанием речевого развития.

176. Речевые аграфии  меньше всего выявляются при:

1) Списывании текста;
2) Письме под диктовку;
3) Самостоятельном письме;
4) Автоматизированном письме упроченных в индивидуальном опыте слов и сокращений.

177. Понимание клинической психологии Л.Уитмером (формальным основателем области) можно охарактеризовать как:

1) Психология в медицинских условиях;
2) Психология психически больного;
3) Один из разделов психиатрии;
4) Психология, изучающая индивидуальные случаи.

178. К области психосоматического не относится понятие:

1) Стресс;
2) Внутренняя картина болезни;
3) Соматогенный психоз;
4) Конверсия.

179. Для исследования возможности актуализации упроченных знаний наиболее целесообразно применять все перечисленные приемы, кроме:

1) Перечисления праздничных дней;
2) Припоминания событий, произошедших в течение дня;
3) Перечисления месяцев года в прямом порядке;
4) Припоминание основных персонажей и содержания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

180. Конфабуляции – это:

1) Частичное выпадение из памяти отдельных фактов или событий;
2) Непроизвольное оживление в памяти малозначительных для настоящего событий;
3) Забывание событий прошлого;
4) Ложные воспоминания с убежденностью в их реальности.

181. Для личностных особенностей пациентов с нервной анорексией (ограничительного типа) характерно:

1) Враждебность, завистливость, напряженность, аффективная неустойчивость;
2) Гедонистическая ориентация, зависимость, демонстративность, аффективная неустойчивость;
3) Педантизм, злопамятность, личностная ригидность, стремление к самоутверждению;
4) Ответственность, интровертированность, перфекционизм, ориентация на социальные ценности.

182. Концепция психической нормы как возможности адаптации:

1) В настоящее время устарела;
2) Является общепринятой в клинической психологии;
3) Может применятся в клинико-психологических исследованиях только при адекватном понимании содержащихся в этой концепции ограничений;
4) Применяется исключительно в медицинских исследованиях.

183. Концепция Эго-психологии имеет следующие отличительные особенности:

1) Акцент на роли защитных механизмов;
2) Акцент на функциях адаптации к реальности;
3) Отрицание наличия стадий психосексуального развития;
4) Рассматривает принцип удовольствия как ведущую детерминанту Эго.

184. Цель структурного диагностического интервью О. Кернберга:

1) Выявить классические психопатологические симптомы;
2) Определить структуру личности;
3) Дифференцировать типы личностной организации;
4) Мотивировать пациента к изменению в патологическом поведении.

185. В когнитивной терапии депрессий ключевым понятием является:

1) Когнитивная триада;
2) Когнитивная диада;
3) Когнитивная пятерка;
4) Когнитивная шестерка.

186. Узнавание бытовых шумов и музыкальных мелодий наиболее грубо нарушается у правшей при поражениях:

1) Левого полушария;
2) Мозжечка;
3) Правого полушария;
4) Мозолистого тела.

187. Сочетание импульсивности (расторможенности)  и ригидности наиболее характерно для локализации поражения в:

1) Медиальных отделах лобных долей;
2) Префронтальных лобных отделах;
3) Базальных отделах лобных долей;
4) Медиальных отделах височных долей.

188. По Л.С.Выготскому нарушения мышления при шизофрении связаны с:

1) Опорой на латентные признаки;
2) Конкретностью мышления;
3) Неспособностью формировать новые понятия;
4) С переходом от псевдопонятий на потенциальные понятия.

189. Синтез  афферентных сигналов от проприорецепторов обеспечивается работой:

1) Теменных областей;
2) Височных областей;
3) Лобных отделов;
4) Зоны ТРО.

190. Основой импрессивной речи является:

1) Фонематичекий слух;
2) Удержание в речевой памяти всех элементов речевого высказывания;
3) Симультанный синтез, т.е. одновременное восприятие «смысловой схемы» высказывания;
4) Все выше перечисленные компоненты.

191. Акцентуации характера по А.Е.Личко – это:

1) Слабоструктурированные расстройства психической деятельности, возникающие при психогенных обстоятельствах;
2) Дисгармонические личностные расстройства, влияющие на социальную адаптацию;
3) Крайний варианты нормы;
4) Медицинский диагноз.

192. Специфическая функция эгоцентрической речи по Л.С. Выготскому:

1) Коммуникативная;
2) Регуляторная;
3) Экспрессивная;
4) Обобщающая.

193. Низкий познавательный интерес не характерен для:

1) Детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания;
2) Детей с тотальным умственным недоразвитием;
3) Детей с ранним детским аутизмом;
4) Детей с синдромом Аспергера.

194. В отличие от акцентуаций характера, психопатии – это:

1) Патологические особенности личностного реагирования в ситуациях стресса;
2) Устойчивые характерологические нарушения вне зависимости от ситуации;
3) Преходящие нарушения поведения;
4) Нарушение темперамента.

195. Психология привязанности является:

1) Одним из направлений в психоанализе;
2) Разработана Ж.Пиаже;
3) Является развитием этологического подхода;
4) Использует понятие «надежной базы».

196. В качестве примеров нарушений мотивационного компонента мышления при шизофрении можно привести:

1) Соскальзывания, резонерство, руминации, разноплановость;
2) Шперрунги, наплывы мыслей, разорванность, шизофазия, витиеватость;
3) Искажение обобщений, резонерство, разноплановость, соскальзывания;
4) Разорванность, разноплановость, резонерство.

197. Какие виды типы поведения не относится к девиантному?

1) Делинквентное;
2) Аддиктивное;
3) Комформное;
4) Комплаентное.

Ответы: при возникновении сложностей обращайтесь к автору за помощью через Telegram или e-mail.

Если Вы уважаете наш труд и разделяете наши ценности (помощь медицинским работникам), если Вам хочется внести свой вклад в развитие нашего проекта, поддерживайте нас донатами: вносите свой посильный вклад в общее дело пожертвованиями и финансовой помощью. Чем больше у нас будет ресурсов, тем больше мы сделаем вместе для медицинских работников (Ваших коллег).

---